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  3. 试述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育观。

试述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育观。

admin2020-12-03  35
问题 试述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育观。
选项
答案(1)苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全发展理论出发，创造地将“全面和谐发展谐发展”“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展的教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。它意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富以及社会和个人兴趣的多样。该观点是他的个性全面和谐发展教育思想和实践活动的基础，也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。 (2)个性全面和谐发展的内容 ①德育在全面和谐发展的教育中应占有主导的地位。重视道德信念的培养，是“道德发展的最高目标”。通过各活动使少年获得有关道德准则的知识，激发他们的道德情感，养成他们的道德习惯，使他们秋得初步的道德素养；向学生揭示诸如热爱祖国等崇高的道德品质，鼓励他们追求道德最高标准的志向；进行集体主义教育，全面发展新人。 ②智育是苏霍姆林斯基个性全面和谐发展教育思想的重要内容。发展智力，世界观的形成是智育的核心。 ③体育是健康的重要因素，是生活充满活力的源泉，它对培养道德、美感和进行智育也有重要的作用，也是促进青少年身体健康和全面和谐发展的重要方法。学校制定合理的作息制度：重视体育设施建设，学校体育馆和操场上的各种体育器材应该齐全。 ④美育是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉，美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美和人的关系的美中看到精神的高尚、善良和真挚，并以此为基础确定自身的美。培养学生感知和领会美的能力：阅读文艺作品，更好地领略将其中的韵昧和含意；欣赏绘画作品，增强审美感知能力；通过学习写作和绘画等培养学生创造美的能力。 ⑤劳动教育也是苏姆林斯基个性全面和谐发展教育思想的重要组成部分。劳动既是学生认识和理解客观世界的手段，也是自我认识和自我教育的途径。让劳动渗入学生的精神生活中去，使学生在少年时期和青少年早期就对劳动产生兴趣并热爱劳动。 (3)个性全面谐发展的实现途径 为了培养全面和谐发展的人，要求实施和谐教育。即将人们认识和理解的客观世界与自我实现的活动相结合。 (4)个性和谐全面发展教育的评价 与传统的片面强调学习间接知识、强调课堂教学和教师主导作用相比，苏霍姆林斯基强调教育与创造劳动及自我教育相结合，校内教育与家庭教育的结合。并提出通过向家长普及教育知识以求达到学校与家庭教育一致的要求。
解析
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