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请认真阅读下列材料,并按要求作答。 根据上述材料完成下列任务: 依据拟定的教学目标,设计教学过程并说明理由。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 根据上述材料完成下列任务: 依据拟定的教学目标,设计教学过程并说明理由。
admin
2018-08-29
39
问题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
依据拟定的教学目标,设计教学过程并说明理由。
选项
答案
教学过程 (一)复习旧知 复习回顾什么是加法吗?减法呢?并说说计算整数加减法时要注意什么吗? 提问:如果换成小数的加减法,你们还有办法解决吗?引出课题:小数加、减法的计算。(板书:课题) 【设计意图】 学生根据提供的信息,按照自己的意愿提出问题,这是一个处理信息的过程;在解决问题的过程中,激活学生已有的数学经验和生活经验,用旧知引新知,为他们的学习指明方向,激发起学生探究知识的欲望。 (二)探究新知 1.小数加法 问题1:两位同学到书店买书,小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗? 问题2:我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗? 问题3:“小丽一共花了多少钱?”你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来。 学生独立尝试,再小组交流。教师巡视,指名板演,呈现不同的算法。 [*] 问题4:同学们刚才用自己的办法解决了问题,比较这几位同学的方法,它们有什么相同?有什么不同? 问题5:有的同学借助我们学过的旧知识,将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢? (先把小数点对齐,然后按照整数加法的计算方法进行计算。) 【设计意图】 引导学生通过对不同方法的分析、比较,找到各方法间的内在联系与不同;同时借助笔算小数加法的经历,通过运用数学语言的交流,逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质,体会到小数点对齐的必要性,培养学生的数学思维能力。 2.小数减法 问题:《数学家的故事》比《童话选》贵多少元? 教师:关于小数加法,同学都会计算了。这个问题你能解决吗?学生独立解决。 6.45—4.29= 追问:在计算过程中,你有什么发现?有什么需要我们注意的吗? 预设1:小数点对齐,就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。 预设2:按照整数减法的计算方法计算,哪一位上的数不够减,就从它的前一位退一当十,和本位上的数合并在一起,再减。 【设计意图】 将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中,进一步加深对算理的理解。 3.比较内化 问题:我们学习了小数加减法,和整数加减法比较。你有什么发现吗? 【设计意图】 通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比,帮助学生理清所学知识问的联系与区别,促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。 (三)巩固提高 1.计算下面各题,并且验算。 6.07+4.89= 5.64一1.78= 2.89+0.56= 12.32—4.67= 2.根据“做一做”第2题中的表格。完成其中的问题。 【设计意图】 让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来,巩固小数加减法的竖式计算,培养学生的应用意识。 (四)小结作业 小结:同学们,通过今天的研究,你有什么收获吗? 作业:1.计算:6.78+3.67= 9.87—3.27= 2.在日常生活中,你在哪里见过关于小数的应用,试着提出问题,并解决问题。 【设计意图】 在回顾与反思中,帮助学生建立良好的认知结构,做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验,并为后续学习奠定基础。
解析
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
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