2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 苏洵《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 苏洵《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则

admin2021-06-02  20
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    苏洵《六国论》原文
    六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
    秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
    齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
    呜呼!以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
    夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
    课文介绍
    该课文选自某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，同单元另外三篇课文为《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》。
    单元说明
    本单元主题为“散而不乱.气脉中贯”。作者贯注在文章中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉。本单元所选课文，风格各不相同，但从其内在的思想逻辑和情感逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
    《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
    阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
    精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
    学生情况
    高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
选项
答案(1)教学目标 ①熟读课文，积累重点字词、特殊文言现象，提高阅读文言文的能力。 ②鉴赏严密的论证结构，学习“史论”的写作特点，体会史论作品的严密逻辑。 ③划分朗读节奏，品味文章语言长短徐疾的特点，感受文章的雄辩气势。 ④把握文章的思想情感脉络，了解作者的爱国之情，体会古代士人的家国情怀。 (2)设计依据 ①《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出，要“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力”“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”“了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识”。教学时，可先鼓励学生独立阅读，锻炼学生的文言阅读能力，再引导学生结合文章的写作背景和作者的写作意图，知人论世，初步了解文章的思想内容。 ②文本分析 “散而不乱.气脉中贯”为《六国论》所在单元主题。其中，气脉是指作者贯注在文章中的思想感情。《六国论》创作于北宋王朝向契丹(辽)、西夏奉行以贿赂求苟安政策的背景之下，是一篇现实针对性很强的议论文。作者围绕中心论点“六国之亡‘弊在赂秦’”展开论述，脉络清晰，论证严谨，且运用借古论今的手法，希望能为北宋统治者敲响警钟。因此，教师在教学时可引导学生通过提要钩玄、反复诵读等方法梳理作品层次。进而感受作品的雄辩气势，把握作者的情感。 ③学情分析 高二年级学生经过之前文言文的学习，已经掌握了一定数量的文言实词、虚词，具备一定的文言文阅读能力，因此，在梳理文言文大意的时候，教师可鼓励学生先独立翻译，再集体解决疑难问题。同时，该年段的学生在结合写作背景探讨文章思想内容、感受作者的情感方面还存在一定的问题。因此，教师应充分发挥引导者与组织者的作用，引导学生梳理文章脉络，通过分析语言上的特点，感受作品的雄辩气势，感受作者忧国忧民的家国情怀。
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/mckv777K
本试题收录于： 语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

语文学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)