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  3. 评述杜威的教育本质观。

评述杜威的教育本质观。

admin2017-03-29  0
问题 评述杜威的教育本质观。
选项
答案杜威是进步主义教育运动的精神领袖，对现代教育思想做出了巨大贡献。杜威认为，教育的本质包括“教育即生活”“教育即生长"、教育即经验的不断改造和重组，其中教育即经验的不断改造和重组是杜威教育本质的核心。 (1)杜威的教育本质观 ①“教育即生活” “教育即生活”这一命题关注的主要是正规的学校教育与社会生活及个人(儿童)生活的关系。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。理想的学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣；应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量。 ②“教育即生长” 杜威的“教育即生长”实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。他针对当时的教育无视儿童天性，消极地对待儿童，不考虑儿童的需要和兴趣的现状，提出了“教育即生长”的观念，要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平，符合儿童兴趣和需要。这里的生长是机体与外部环境、内在条件与外部条件交互作用的结果，是一个持续不断的社会化的过程。 ③“教育即经验的改造” a．经验是机体与环境相互作用的过程，机体不仅受环境的塑造，同时也对环境加以若干改变，经验的过程就是一个实验的过程、运用智慧的过程、理性的过程。 b．经验是一种行为、行动，它涵盖认识的、情感的、意志的等理性、非理性的因素，是儿童各方面发展和生长的载体。在经验过程中，儿童不仅获得知识，而且形成能力、养成品德。“教育即经验的改造”是儿童身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长。 c．经验的过程是一个主动的过程，不单是有机体受着环境塑造，还存在着有机体对环境的主动的改造。在教育过程中要充分尊重儿童的身心发展条件和水平，顾及儿童兴趣，提高儿童参与教育过程的积极性和主动性，同时要注意改善外部条件，以使儿童的经验更具教育价值。 d．经验是一个连续发展的过程，不存在终极目的的发展过程，因此教育就是个人经验的不断生长。 (2)评价 ①意义 “教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”这三个命题的涵义在本质上是相同的。生活的过程、生长的过程、经验(改造)的过程是一个过程。这三个命题是杜威教育理论的总纲领。杜威这些教育概念，都是根据他的理论观点，针对“传统教育”而提出来的。他猛烈抨击“传统教育”压抑儿童个性发展、漠视儿童的才能和兴趣、使学习成为儿童的沉重负担、残害儿童的健康等诸种弊病；反对“传统教育”以生硬灌输的方式传授过时的书本知识，反对以训练的方法获得那种孤立的技能和技巧；认为“传统教育”脱离实际生活，不适应美国现实的需要。杜威对传统教育的批评，在许多方面是切中时弊而富有积极意义的，对当时的美国教育乃至世界教育的发展具有一定的推动作用。 ②局限性 杜威的这些教育观点，就其强调教育对象的特点，注意实际有用的科学知识和比较生动有效的教学方法以及要求教育同实际的社会生活协调一致而言，是有合理因素的，在当时也是比较新颖的。但是，从总体上说，杜威把教育本质归结为一种追随儿童先天本能的生长、适应眼前的即时生活和获取个人主观经验的过程，则是错误的。 综上所述，尽管杜威的教育本质论有其局限性，但在今天，仍然具有很多价值，深刻影响着现代教育。
解析
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