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  3. 请回顾你有受教育的经历。列举一些教育观念影响教育实践的事例。你是否感受到了当代教育实践中的教育观念的困惑或冲突?

请回顾你有受教育的经历。列举一些教育观念影响教育实践的事例。你是否感受到了当代教育实践中的教育观念的困惑或冲突?

admin2019-09-19  79
问题 请回顾你有受教育的经历。列举一些教育观念影响教育实践的事例。你是否感受到了当代教育实践中的教育观念的困惑或冲突?
选项
答案请根据自己的实际情况举例。在当代教育实践中的教育观念的冲突举例： (1)重“才”与重“人”：价值观的冲突。 “才”与“人”有着密切的关系，以至于通常被并称为“人才”。然而，两者并不等同。由于“才”是“人”之“才”，有“人”方有“才”。因此，在二者的关系上，“人”是本，“才”是末；“人”是体，“才”是用；只有“人”正常了，“才”方能得以充分释放。而且，“才”隶属并服务于“人”，而非相反，由此，方有“人才”之称谓。教育的目的就是使学生成人成才。成人意味着将学生培养成具有丰满人性的智慧之人，即拥有高尚的德性、卓越的理智、丰富的情感且富有创造性，能够过完满的生活；成才意味着学生具有某种或某些方面的知识、技能和能力，能够为他人或社会做出贡献，即具有某种或某些使用价值。只有两者兼顾，教育目的方有实现之可能。然而，在教育现实中，重“才”远甚于重“人”。书本知识、智力与理智是今日教育教学的主要内容。理解、掌握基础知识与基本理论几乎是教育教学的第一要义，教育教学在一定程度上转换为对书本知识的理解、掌握和应用。 (2)“评量”与“评价”：评价观的冲突。 评，是评判；价，是价值。评价的基本含义是评定价值之高低，基本过程是评判、比较、审定。由于评价涉及到对学生价值的判断、比较、定性和选择，不仅对学生本人具有引导作用，而且对教育带有导向和规范作用，直接影响到学生素质的提高和创新能力的培养。然而，出于对“才”的过度追求，致使今日的教育评估基本是“评量”而非“评价”。考试、量化考核是基本方式，前者针对学生的学业成绩，后者针对学生的学习成果。作为一种评价方式，考试尤其是标准化考试被广泛应用到对学生的评价上，这从学生的升学、学业评定、评优等普遍以考试成绩作为衡量指标中得以体现。标准化考试正是将确定性知识当作唯一正确、作用正面以及记住了这些知识即可应用作为前提假设的一种评估方式。结果，培养了大批一流考生——只能在已知世界的现成答案中徘徊，却难以培养出敢于探索、勇于创新、开拓进取的学生。
解析
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