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阅读关于“台湾省”的图文资料,按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的内容标准要求:“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土;在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色。” 材料二 某版本
阅读关于“台湾省”的图文资料,按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的内容标准要求:“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土;在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色。” 材料二 某版本
admin
2019-10-28
104
问题
阅读关于“台湾省”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的内容标准要求:“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土;在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色。”
材料二 某版本教科书中关于“台湾省”的部分内容。
第四节祖国的神圣领土——台湾省
不可分割的神圣领土
“乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头”,这一诗句抒发了台湾同胞对大陆浓浓的思念。台湾是祖国神圣不可分割的领土,台湾人民是我们的骨肉同胞。尽早实现台湾与祖国大陆的统一,是海峡两岸人民的共同愿望。
台湾省包括台湾岛,以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛,面积共约36 000平方千米,人口2300多万(2010年)。台湾岛北临东海,东临太平洋,南临南海,西隔台湾海峡与福建相望,是我国面积最大的岛屿。
活动:读图认识台湾省的位置、范围与人口分布
阅读图7.42,说出台湾岛人口的分布特征。
要求:
(1)根据以上材料,写出“台湾省”一课的教学目标。
(2)写出本课主要的教学环节,并写出设计意图。
选项
答案
教学环节: 环节一:新课导入 播放影片《台湾岛的形成》,通过影片说明台湾与祖国大陆是不可分割的整体。展示台湾岛风光,说明台湾岛是我国第一大岛,美丽富饶,被称为“宝岛台湾”。这样激发学生对台湾的兴趣,导入新课。 【设计意图】视频和图片直观、生动、形象,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生形成对台湾的初步认识。 环节二:新课教学 (一)位置与范围 让学生通过读图7.4l,找出台湾岛、钓鱼岛、澎湖列岛、台湾海峡、太平洋、东海、南海;说一说台湾的位置和范围及台湾地理位置的重要性。 【设计意图】通过读图,学生明确台湾的地理位置和范围,培养读图能力及分析能力。 (二)自然环境 让学生结合图7.41,思考: 台湾以哪一种地形为主?台湾山脉的走向有什么特点?台湾属于什么气候? 【设计意图】教师通过运用地图,引导学生分析台湾的自然地理环境,提高学生的读图能力,以及加工信息和分析问题的能力,使学生初步学会分析区域特征的方法。 (三)富饶的宝岛 教师PPT展示“台湾岛气温和降水的分布图”以及“台湾岛主要农矿产品分布图”。学生读图回答问题: 台湾岛素有“森林宝库”“海上粮仓”“东方甜岛”等美称,在图中找出与这些美称有关的物产。想一想这些物产的分布与自然条件有什么联系? 【设计意图】教师通过让学生熟悉台湾的主要物产,培养学生分析问题的能力,使学生理解自然条件对台湾物产分布的影响。 (四)出口型经济 教师展示台湾的出口贸易结构变化图,提问:以1960年为界,台湾1960年前及1960年后的出口贸易结构有何变化? 教师展示两岸开展经济合作的生产要素比较表,提问:台湾发展出口型经济,那么谁会是台湾发展经济最好的合作伙伴? 学生自由回答。 【设计意图】教师通过让学生分析图表,使学生掌握台湾的经济特点及变化,认识到大陆是台湾最好的合作伙伴。 (五)血肉亲情 教师展示大陆与台湾的相关资料,提问学生这些资料都从哪些方面说明了大陆与台湾不可分割的关系。 教师展示温家宝总理的话,提问:为什么温家宝总理会说“这一湾浅浅的海峡,却是我们最大的国殇、最深的乡愁”? 学生讨论回答。 【设计意图】教师通过相关资料的展示,进一步说明台湾和大陆是不可分割的整体,激发学生的爱国情感,增强学生维护祖国统一的责任心。 环节三:小结与作业 师生共同总结所学知识,理清知识脉络,升华爱国情感。课下让学生搜集更多关于台湾的资料,加深对台湾的认识。 【设计意图】教师通过带领学生回顾课堂内容,使学生进一步巩固所学知识;通过布置作业,将课堂延伸到课下,培养学生搜集信息的能力及自主学习的能力。
解析
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