阅读下列材料,完成教学设计。 材料1:《普通高中化学课程标准(实验)》的内容标准: “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应 用和对生态环境的影响。” 材料2:普通高中课程标准实验教科

admin2016-01-30  36

问题 阅读下列材料,完成教学设计。
    材料1:《普通高中化学课程标准(实验)》的内容标准:
    “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应
    用和对生态环境的影响。”
    材料2:普通高中课程标准实验教科书《化学.必修1》(人教版)的目录。
    材料3:普通高中课程标准实验教科书《化学.必修1》(人教版)涉及硫酸的相关原文。
    根据以上材料,回答下列问题:
简要设计教学思路。

选项

答案教学思路设计: 本节课可采用自主实验探究式的教学模式,把课堂真正还给学生,变“要我学”为“我要学”,教会学生学习的方法。采用的教学设计是充分利用实验,启发学生观察、思考,让学生自己积极主动地去思考,去亲身操作体验,在体验中自己找到问题的答案。采用探究式理论中的“体验为红线,思维为主攻”。把单项信息的传递转化为学生五官并用、全身心投入的多项信息交流。以实验体验来突破硫酸的化学性质这一难点,完成教学目标。 设计思路的三个认知层次:①“温故引新,以例激情”;②“探究实验,自主学习”;③“迁移应用,巩固提升”。通过这一设计思路完成了“自主,实验,探究,合作”的学习。 课堂上先通过一些有关于硫酸的事件,例如皮肤烧伤案件,激发学生的求知欲。再通过复习初中学过的稀硫酸的化学性质,学生分组实验探究,教师与学生合作演示实验,使学生亲身体验自主探究问题、分析问题、解决问题,强化学生的探究意识。以实验现象激发学生的探究兴趣,引发学生积极思维,使学生的思维活跃起来,真正做到“动眼看”“动手做”“动脑想”,掌握浓硫酸脱水性和吸水性的有关知识,突破浓硫酸的化学性质中强氧化性的这一难点,最后完成知识巩固迁移,首尾呼应,水到渠成地解释了引课案件,同时强调硫酸的危险性,对学生进行安全与道德教育。 在教学中体现了从生活到化学学科知识再到生活的思路。课题导向信息层层深入,步步 设疑,环环相扣。学生在引导下自己获取知识,体验求知快乐。

解析
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