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  3. 社会建构主义观点及教学启示。

社会建构主义观点及教学启示。

admin2021-12-03  40
问题 社会建构主义观点及教学启示。
选项
答案(1)学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个共同体的实践活动来内化有关的知识。知识建构的过程，不仅需要个体与物理环境的相互作朋，更需要通过学习共同体的合作互动来完成。 (2)维果茨基的文化内化与活动理论 ①内化理论：学习作为社会文化的内化过程维果茨基认为，人具有其他动物所没有的高级心理机能，其核心特点是以语言和符号作为工具，是文化历史发展的结果。内化，即把存在于社会中的文化(如语言、概念体系、文化规范等)变成自己的一部分，来有意识地指引、掌握自己的各种心理活动。 ②活动理论：学习通过对活动的参与来实现。在维果茨基的基础上，列昂节夫进一步强调了活动在内化过程中的关键作用。一切高级心理机能最初都是在人与人的交往中以外部动作的形式表现出来的，然后经过多次重复、多次变化，才内化为内部的智力动作。活动是内化过程的桥梁，是主体与客观对象进行相互作用的过程，属于感性实践过程。人通过活动反映客观世界，形成关于世界的知识；又通过活动反作用于客观世界，使知识得到检验和发展。活动和知识之间存在着相互反馈、相互作用的关系。 ③支架式教学：文化内化与活动理论的应用支架，原意是指建筑行业中使用的脚手架，这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。支架式教学即指通过支架(教师或有能力的同伴的帮助)的协助，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。在实际教学中，只有根据学生的最近发展区搭建的支架，对学生的发展才是最有效的。因此，支架的重要功能就是帮助学生顺利穿越最近发展区，以获得更进一步的发展。随着对支架式教学的深入研究，支架的含义不再是简单意义上的“教师或有能力的同伴”，而是一个多重的支架群。学生的发展是多元的，帮助学生发展的支架也就自然变为一个多元、立体的支架群。在学习不仅局限于学校情境、班级情境的含义支持下，只要是能引导、促进学生不断发展的个体或群体，便是支架。在实际的教学过程中，支架式教学的构成要素一般包含以下五个方面：进入情境；搭脚手架；独立探索；协作学习；效果评价。 (3)情境认知与学习理论 ①情境认知与分布式认知布朗等首先提出并界定了情境认知的概念。认为知识是情境化的，并且在很大程度上是它所应用的活动、背景和文化的产物。 分布式认知：指认知分布于个体内、个体问媒介、环境、文化、社会和时间等介质之中。分布式认知强调，人的认知不是分布在封闭的头脑之内的，而是在人与其环境(包括物理、社会的要素)构成的整个系统中完成的，人往往要借助外在的环境线索、文化工具(如计算机)和与他人的互动来完成各种认知活动。 ②情境学习与教学 建构主义强调知识、学习是与情境化的社会实践活动联系在一起的。情境性学习的具体特征可以归纳为四点：真实任务情境；情境化的过程；真正的互动合作；情境化的评价。情境认知与学习理论认为，学习不仅仅是为了获得一大堆事实性的知识，学习还要求思维与行动，要求将学习置于知识产生的特定的物理或社会情境中，将参与视为学习与教学的关键成分，并要求学习者通过理解和经验的不断相互作用，在不同情境中进行知识的意义协商。 (4)情境教学模式 ①认知学徒制 认知学徒制就是指通过允许学生获取、开发和利用真实领域的活动工具的方法，来支持学生在某一领城学习的模式。强调经验活动在学习中的重要性，强调要把学习和实践联系起来。认知学徒制的目的是通过那些与显著有效的行业传艺方式相类似的活动和社会交往来使学生适应真实的实践活动。它主张通过真正的领域活动获取、发展和使用认知工具来进行领域学习。简言之，知识经验较少的学习者可以在专家的指导下，通过参与某种真实活动，获得与该活动有关的知识、技能。在这种学习活动中，任务是真实的，环境是真实的，知识技艺是蕴含在真实活动之中的，学到的是可以解决实际问题的本领。 ②抛锚式教学 抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。 在学习中，学习者运用原有的知识去尝试理解情境中的现象和活动，并在合作、讨论的基础上，教师逐步引导他们形成一些概念和理解．然后让他们用自己的理解方式去体验和思考问题。该课题组根据这种模式设计的录像教材，被称作贾斯帕问题解决系列。
解析
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