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下面是数学教师王老师在一节习题课上的教学片段。 师:下面大家看这道题。(黑板上出示题目:化简)大家思考一分钟。 (学生思考后) 师:谁来说一下怎么化简? 学生A:老师,我的想法是分母有理化,分子分母同乘分母就化成了a-b。
下面是数学教师王老师在一节习题课上的教学片段。 师:下面大家看这道题。(黑板上出示题目:化简)大家思考一分钟。 (学生思考后) 师:谁来说一下怎么化简? 学生A:老师,我的想法是分母有理化,分子分母同乘分母就化成了a-b。
admin
2022-08-05
71
问题
下面是数学教师王老师在一节习题课上的教学片段。
师:下面大家看这道题。(黑板上出示题目:化简
)大家思考一分钟。
(学生思考后)
师:谁来说一下怎么化简?
学生A:老师,我的想法是分母有理化,分子分母同乘
分母就化成了a-b。
师:很好,说明你已经熟练掌握分母有理化的一般方法。把你的化简过程写在黑板上。
师:大家想想有没有其他做法。
学生B:老师,这道题也可以这样做:将分子因式分解,a-b=
,然后再约分。
师:你的思维已经转向了分子,又联想到因式分解,很好!把你的化简过程也写在黑板上。
师:好的,两位同学的解法都写在黑板上了,大家比较两种解法,给大家一分钟思考时间,看这两种解法都正确吗?
问题:
如果你是王老师,请完成后续的教学。
选项
答案
教学过程 师:两种解法的计算结果一样,都是[*],大家觉得有什么问题吗?可以大胆地说出来。 教师预留时间供学生思考讨论,并做如下引导。 师:分母有理化的时候分子、分母同乘[*],如果a=b,会出现什么问题?还符合分式的运算性质吗? 预留时间供学生验证交流,之后进行小结。 师:在计算的过程中很多时候看着正确,细细探究却是有问题的,这个时候就不能相信直觉,而是要有严密的逻辑思维。在数学的推理计算过程中,每一步都要有理有据、合情合理,即使再简单的过程都要有依据,大家要养成多问自己“为什么可以这样做”的习惯,从而培养严谨的思维习惯。
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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数学学科知识与教学能力
教师资格
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