2. 职业资格
  3. 某位教师在讲完“相交线与平行线”这部分内容后，设计了一节《相交线与平行线》的复习课，在这节课中，他设计了如下一组题： 题1．如图1，BE平分∠ABD，DE平分∠BDC，且∠1+∠2=90°。 ①BE与有什么样的位置关系?请说明理由。 ②AB与CD有什么样的

某位教师在讲完“相交线与平行线”这部分内容后，设计了一节《相交线与平行线》的复习课，在这节课中，他设计了如下一组题： 题1．如图1，BE平分∠ABD，DE平分∠BDC，且∠1+∠2=90°。 ①BE与有什么样的位置关系?请说明理由。 ②AB与CD有什么样的

admin2018-03-29  60
问题 某位教师在讲完“相交线与平行线”这部分内容后，设计了一节《相交线与平行线》的复习课，在这节课中，他设计了如下一组题：
题1．如图1，BE平分∠ABD，DE平分∠BDC，且∠1+∠2=90°。
①BE与有什么样的位置关系?请说明理由。
②AB与CD有什么样的位置关系?请说明理由。
题2．如图2，AB∥CD且∠1+∠2=80°，求∠BED的度数。
题3．如图3，直线l交AB于点F、交CD于点G，点E是线段GF上的一点(点E与点F、G不重合)，设∠ABE=α，∠CDE=β；∠BED=γ。试探索α、β、γ之间的关系，并说明理由。

阅读上述教学设计片段，完成下列任务：
从这组习题分析这节复习课的教学目标；
选项
答案知识与技能目标：能够利用平行线的性质与判定定理，判断两条直线是否平行；能够利用两直线相交的性质求相交直线的夹角度数。 过程与方法目标：通过对两直线的位置关系进行观察、猜想、探索等过程，初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维，锻炼合情推理和演绎推理能力，并能清晰地表达自己的想法，情感态度与价值观目标：在学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
解析
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