2. 职业资格
  3. 下面是某初中课堂教学片段。 T:(referring to a picture)where is John, Li Lei? S1: He has gone to Shanghai. T: How many times has he been to Sha

下面是某初中课堂教学片段。 T:(referring to a picture)where is John, Li Lei? S1: He has gone to Shanghai. T: How many times has he been to Sha

admin2017-02-25  50
问题 下面是某初中课堂教学片段。
T:(referring to a picture)where is John, Li Lei?
S1: He has gone to Shanghai.
T: How many times has he been to Shanghai?
S1: He has been to Shanghai for only once.
T:(referring to another picture)where is Mary, Wang Wei?
S2: She has gone to the library.
T: How many times has she been to the library a week?
S2: She has been to the library twice a week.
根据上面所提供的信息，从下面四个方面作答：
(1)此教学片段的教学目标是什么?
(2)教师采用了何种教学方法?
(3)该教学方法有何优缺点?
(4)提出两条主要建议，解决该教学方法可能带来的问题。
选项
答案(1)本教学片段目标如下： 知识目标：学生熟练练习如何使用现在完成时，能够听懂提问How many times has he／she been to…?并运用He／She has gone to／been to…进行应答。 能力目标：通过师生问答，学生能够提高语言思维能力和初步运用英语交际的能力，并能够在相似的生活情境中运用所学语言，达到交流目的。 情感目标：通过师生问答，学生能够了解和关心他人。 (2)教师采用了情景教学法。在课堂中，教师通过展示图片，将情景引入，引起学生一定的体验，帮助学生理解句式并在情景中进行操练，达到教学目标。 (3)情景教学法优缺点如下： 优点： ①情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望； ②情景在语法教学中的应用，改变了在日常以往单纯记忆语法规则的学习方式，将枯燥的语法规则融入一定的语言情景中，使教学呈现更加真实化和生动化； ③针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学效果，并对教学内容做出相应的调整，提高效率； ④时效性强。这种教学法需要不断更新教学内容，克服了传统教学模式下内容陈旧的问题，教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答，使教师所教内容的时效性更强。 缺点： ①学生被动接受语言材料的输入； ②过于重视语言形式，忽视交际能力的培养； ③过分强调目的语结构的机械训练和语音的准确性，对语义关注不足； ④由于情景的设计常常是虚构的，因而情境中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。 (4)建议：①加大对语义关注，可以在完成对话以后运用归纳法帮助学生归纳出语法规则，使其真正理解和运用所学知识。②改善情景设计的虚构缺点，在虚构情景后，可以进一步组织同桌或小组练习，以其真实情况作为背景信息，运用所学句式，进行问答练习，来提高学生实际语言交际能力。
解析
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