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材料: 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构: ①教师呈现录像,学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题; ②教师为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙?”
材料: 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构: ①教师呈现录像,学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题; ②教师为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙?”
admin
2018-03-16
22
问题
材料:
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构:
①教师呈现录像,学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;
②教师为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙?”
③教师为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想;
④学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题。
问题:
该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?
选项
答案
探究性学习的意义: ①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体,教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。 ②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式,仍旧是班级授课制,但是由于信息媒体的介入,这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 ③探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用。 ④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象,转变为课堂学习的认知主体。
解析
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中学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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中学教育教学知识与能力
教师资格
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