2. 职业资格
  3. 材料： 以下是关于“如何突出地域性特点——因地制宜发展农业”的课堂教学。 导入：我国北方人的主食是面食，南方人的主食是米饭，这种差异与我国的哪些地理环境因素有关呢? 提问：除了气温会影响农作物的分布外，还有哪些因素会影响农作物的分布呢?

材料： 以下是关于“如何突出地域性特点——因地制宜发展农业”的课堂教学。 导入：我国北方人的主食是面食，南方人的主食是米饭，这种差异与我国的哪些地理环境因素有关呢? 提问：除了气温会影响农作物的分布外，还有哪些因素会影响农作物的分布呢?

admin2019-10-28  49
问题 材料：
  以下是关于“如何突出地域性特点——因地制宜发展农业”的课堂教学。
  导入：我国北方人的主食是面食，南方人的主食是米饭，这种差异与我国的哪些地理环境因素有关呢?
    提问：除了气温会影响农作物的分布外，还有哪些因素会影响农作物的分布呢?
    引导学生分析影响农作物分布的因素：气温、水资源、地形、社会经济发展条件等。
    出示课件：中国农业生产的地区分布。
    师生总结：
    粮食作物中的水稻、小麦的地区分布呈现“南稻北麦”的格局：
    油料作物形成了长江油菜带和黄淮花生地区两大生产区；
    糖料作物则呈现明显的“南甘北甜”的分布特点；
棉花生产形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
问题：
结合材料，分析上述课堂教学运用了何种导入方法?
选项
答案“生活”导入。教师从日常饮食出发，通过提问学生北方人和南方人的主食存在差异的原因，引导学生得出南北方的农业生产不同，以及农业生产和地理环境密切相关的结论，进而导入本课内容。通过联系实际生活，列举学生平时较为熟悉的事物或现象来引入相关地理问题，进而进入课堂的学习与探究，这就是“生活”导入。“生活”导入的教学素材贴近学生生活，为学生所熟悉，既能调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，还能使课堂内容丰富充实，使学生学习对生活有用的地理。
解析
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