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老师:雪化了变成什么? 学生:雪化了变成水。 老师点头表示肯定:雪化了还能变成什么? 学生:? 老师:雪化了,天气一 学生:越来越暖和了。 老师:大家穿着的衣服一 学生:越来越少了。 老师:小草开始一 学生:发芽了。 老师:小燕子一 学生:从南方飞回来了。
老师:雪化了变成什么? 学生:雪化了变成水。 老师点头表示肯定:雪化了还能变成什么? 学生:? 老师:雪化了,天气一 学生:越来越暖和了。 老师:大家穿着的衣服一 学生:越来越少了。 老师:小草开始一 学生:发芽了。 老师:小燕子一 学生:从南方飞回来了。
admin
2013-02-05
72
问题
老师:雪化了变成什么?
学生:雪化了变成水。
老师点头表示肯定:雪化了还能变成什么?
学生:?
老师:雪化了,天气一
学生:越来越暖和了。
老师:大家穿着的衣服一
学生:越来越少了。
老师:小草开始一
学生:发芽了。
老师:小燕子一
学生:从南方飞回来了。
突然,一个学生站起来:雪化了变成春天。
老师:对了,雪化了变成水,但也能变成春天!
请问:该老师主要采用了什么教学方法?这种教学方法的含义和优缺点是什么?该如何运
用这种教学方法?
选项
答案
案例中该老师采取了启发式的教学方法。 启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考,积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。启发式教学的优点:(1)激发学生的积极思维;(2)确立学生的主体地位;(3)建立民主平等的师生关系。启发式教学的缺点:(1)由于不同学生的知识基础不一样,理解能力不一样,运用启发式教学时不能对所有学生统一兼顾。(2)由于在教学中花费在问题的提出、讨论、解决问题方面的时间比较多,在知识和技能的传授方面的时间则会相对减少。如果教师不善于把握问题和讨论的方向.就容易既浪费了时间、又没有达到启发的目的。 在课堂上把握好启发式教学,关键在于教师。要求教师做到以下几点:一是要把传统的“传道”、“受业”、“解惑”的教学观念转变到以学生为主体的新的教育思想上来,教师走出“自弹自唱”的演讲角色,做一名激励者、指导者和协调者,努力创建一种平等、和睦、热烈的学习气氛;二是教师的知识要不断更新,学习新知识,掌握新知识,树立终身学习观;三是吃透教材,只有对教材内容融会贯通,课堂上才能游刃有余。
解析
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