2. 职业资格
  3. 阅读下面的材料，回答有关问题。 从能否实现学生发展价值的角度分析，化学教学方式可以分为两种：一种是以化学知识解析为核心的教学(注重化学知识本体的获得)，一种是以促进学生认识发展为核心的教学(注重化学知识的认识功能和学生能力发展)。能够培养和实现学生

阅读下面的材料，回答有关问题。 从能否实现学生发展价值的角度分析，化学教学方式可以分为两种：一种是以化学知识解析为核心的教学(注重化学知识本体的获得)，一种是以促进学生认识发展为核心的教学(注重化学知识的认识功能和学生能力发展)。能够培养和实现学生

admin2021-02-12  42
问题 阅读下面的材料，回答有关问题。
    从能否实现学生发展价值的角度分析，化学教学方式可以分为两种：一种是以化学知识解析为核心的教学(注重化学知识本体的获得)，一种是以促进学生认识发展为核心的教学(注重化学知识的认识功能和学生能力发展)。能够培养和实现学生能力发展价值的教学才是高水平的教学，这种教学能将化学知识转化为学生的化学认识，是使学生将化学知识内化了的教学。随着化学教育教学研究的深入发展，“促进学生认识发展”的教学理念引起了越来越多的关注。
    问题：
促进学生认识发展的教学观转化为具体的教学设计实施时，具有怎样的特征?
选项
答案促进学生认识发展的教学观转化为具体的教学设计实施时，呈现出以下特征。 ①创设有利于激发学生已有认识或建立新认识的教学情境。任促进学生认识发展为本的教学中，创设教学情境是为了激发学生的已有认识，促进新认识的建立，而不仅仅是为了激发学生的学习必趣或传递学以致用的问题情景。 ②通过合作学习、探究学习，促进学生建立化学认识。认识的建构过程是在合作学习过程中逐步实现的；探究的过程是学生认识建构的体验过程。 ③通过问题解决活动促进学生形成化学认识思路。在问题解决活动中，当赋予问题真实情境的时候，学生要建立知识、情境、问题之间的推理关系。这种推理关系的建立首先需要有认识角度，其次要建立认识角度之间的关联。认识角度的主动调用及认识角度之间关联的建立，就形成了认识思路，也就完成了关于化学认识的整体建构过程。
解析
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