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案例: 下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。 在“验证牛顿第二定律”的实验过程中,某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。 实验结束后,该组学生发现,根据牛顿第二定律,
案例: 下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。 在“验证牛顿第二定律”的实验过程中,某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。 实验结束后,该组学生发现,根据牛顿第二定律,
admin
2021-03-26
48
问题
案例:
下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。
在“验证牛顿第二定律”的实验过程中,某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。
实验结束后,该组学生发现,根据牛顿第二定律,图线应该从零开始变化,于是问老师原因。老师看了他们的实验装置说:“你们的实验做错了,重新做一遍。”该组学生重新做完实验后仍不能得出正确结论,于是继续询问老师。老师说:“你们怎么没用小木块,我来做实验,你们记录数据。”
问题:
针对该教师教学过程中的不足,设计一个改进的教学方案(形式不限,可以是教学思路、教学活动等)。
选项
答案
教学片段: 师:同学们,大家一起来看一下图乙,图像前半段的含义谁能描述一下? 生:拉力F增大,加速度仍然为零。 师:加速度为零,说明什么问题呢? 生:小车的合外力为零,没有运动。 师:那为什么明明有力拉着小车,小车却没有动呢?我们来对小车进行受力分析吧。 生:小车受到重力、支持力、拉力和摩擦力。在水平方向上,小车受到的拉力等于摩擦力,所以小车没有运动。 师:那么如何优化实验装置呢?大家组内讨论5分钟。 生1:老师,我们组认为可以用小木块将长木板垫起一定的高度。 生2:我来补充,我们组发现可以用打点计时器来确认小木块垫起的高度是不是合适。连接纸带后轻推小车,假如打出的纸带点迹均匀分布,就说明合适。 师:非常不错,大家不仅逻辑清楚,找到的解决办法也很具体,把老师想说的都说了。看来大家已经知道这个实验怎么做了,下面大家再来做下实验。 (学生分组实验,教师巡视指导)
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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