2. 公务员
  3. 案例一：在一次绘画教学活动中，教师在猫脸的左右两边各画了对称的四根胡子。一男孩叫道： “老师，猫的胡子不是这样画的，猫的胡子是长在鼻子上的！” 教师：“嗯，我画错了吗?”老师愣了一下。 男孩：“不是这样画的，是长在鼻子上的。”

案例一：在一次绘画教学活动中，教师在猫脸的左右两边各画了对称的四根胡子。一男孩叫道： “老师，猫的胡子不是这样画的，猫的胡子是长在鼻子上的！” 教师：“嗯，我画错了吗?”老师愣了一下。 男孩：“不是这样画的，是长在鼻子上的。”

admin2017-01-16  58
问题 案例一：在一次绘画教学活动中，教师在猫脸的左右两边各画了对称的四根胡子。一男孩叫道：
    “老师，猫的胡子不是这样画的，猫的胡子是长在鼻子上的！”
    教师：“嗯，我画错了吗?”老师愣了一下。
    男孩：“不是这样画的，是长在鼻子上的。”
    教师：“我看到的好像是长在脸上的，等会儿去看看?”
    男孩：“是长在鼻子上。”
    结果：参加本次教学活动的所有孩子画的猫，胡子都是长在鼻子上的。
    案例二：在一次幼儿园大班绘画教学活动的操作环节中，孩子们都在认真地作画。
    一个男孩抬头看了一下对面女孩的画说：“画得这么难看！”女孩说：“你画得才难看。”相视一笑又继续作画，教师听到后严厉地说：“不要管人家！”两个孩子听了赶紧把头低下。
请分别就上述两个案例完成以下两个问题：
(1)就教师在美术活动不同教学环节中对幼儿的回应做出评析。
(2)就美术教学活动中教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的言语互动价值以及操作策略谈谈自己的看法。
选项
答案(1)①在案例一中，当一男孩质疑“老师，猫的胡子不是这样画的，猫的胡子是长在鼻子上的！”老师并没有回应孩子，没有真正理解孩子提出问题的原因。幼儿的绘画活动并不要求严格地写实，重要的应该是引导孩子自由地想象，发挥自己的创造力，去感受事物的美。当孩子再三地提出自己的看法时，老师仍然没有做出在美术活动中应有的正确回复，很显然该老师在教学活动中的场面是失控的，失去了对课堂教学的掌控力。 ②在案例二中，教师确实及时地给予了孩子回复，掌控了课堂，但是却是一种权威的不可侵犯的方式，没有很好地引导孩子，没有更好地了解幼儿心目中的审美观，失去了很好的教学契机。 (2)①言语互动价值：首先，在教育过程中，要注重教师和幼儿之间的言语互动，幼儿和幼儿之间的言语互动，因为良好的社会关系是幼儿发展的前提，教师要引导幼儿学习良好的交往方式。其次，师生间的互动沟通，缩短了师生间的距离，加深了师生的了解，幼儿感受到教师的关注、尊重，有助于增强幼儿对教师的喜爱，乐于接受教师的指导；最后，在言语互动中，幼儿向教师传递他的情感、情绪，使教师能及时了解幼儿的需要，给予适当的指导和帮助。 ②操作策略：美术教育要走进童心，激发幼儿的学习兴趣。教师要让幼儿从心底有创作欲望，了解幼儿的想法，知道他们的想法，启发幼儿思考；教师要鼓励幼儿自我发现，自我创造，只有拥有自我创造的第一和不同，作品才有价值，同样只有自我创造的培养才会让幼儿在美术活动中实现自我的价值；教师要有的放矢，因材施教，每个幼儿都是不同的，只有不同的教育方法实施在不同的幼儿身上才会使幼儿得到真正地发展；教师要欣赏幼儿的作品，并给予客观、公正、合理的评价，每个幼儿的心里总是希望得到老师和家长的肯定的，欣赏幼儿作品是鼓励幼儿继续创作的重要方式。
解析
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