2. 公务员
  3. [案例一] 上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形，教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，让学生拿出准备好的长方形教具摸一摸，想一想长方形有哪些特征，然后看书画出特征，学生总结出长方形对边相等和四个角都是直角的特征，

[案例一] 上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形，教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，让学生拿出准备好的长方形教具摸一摸，想一想长方形有哪些特征，然后看书画出特征，学生总结出长方形对边相等和四个角都是直角的特征，

admin2013-08-29  99
问题 [案例一]
    上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形，教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，让学生拿出准备好的长方形教具摸一摸，想一想长方形有哪些特征，然后看书画出特征，学生总结出长方形对边相等和四个角都是直角的特征，正方形的教学仿照长方形的教学实施，出示平行四边形，告诉学生平行四边形的概念，教师运用课件演示对角相等；拿出抽拉片，演示长方形平行抽拉成平行四边形……
    [案例二]
    上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形，教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具，教师通过提问呈现学习任务：长方形和正方形有哪些相同和不同的地方呢？你们能发现吗？请你们把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格)．然后学习小组讨论一下。
    学生开始操作实验，讨论，教师请学生上讲台示范，并板书，教师作了小结。
    教师出示平行四边形，让学生的抽拉学具变成一个跟教师手上一样的图形，学生很容易就发现平行四边形是从长方形平行抽拉得来的，教师小结认识图形特征的一般规律，让学生猜想平行四边形的对角大小是否相等，学生通过剪、折等方式验证了平行四边形的对角大小相等……
对比以上两个案例，说说你的看法。
选项
答案长期以来，多数教师都是按案例一的方式组织课堂学习，在课堂上，教师认为这就是让学生自己探究、归纳的学习方式．学生依照教师的要求，这一环节动手摸一摸，那一环节动手折一折，在教师给出规则的操作中来发现，得出教师设想中的结论……这种做法并没有关注到学生的想法和疑问，这些探索与发现并不是学生真正的自主参与，案例二中，教师给了足够的空间让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，学生给自己定下操作目标，用自己的方式去证明，这样的数学活动才是学生自主参与，才是学生自己的数学活动。 小学数学学习应该是学生自主的学习活动，应让学生在动手操作中探究、发现．而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等．学生对事物的认识是很直观的，教师一方面让学生亲自动手摆弄、操作事物材料，从而充分获得事物的感性认识,；另一方面教师在学生充分感知事物的基础上，组织学生讨论、交流发现，实现由感性认识发展到理性认识，学生的数学学习活动，应该以自己的认知与经验来构建活动过程，面对问题自己作出假设，并设计活动来检验这些假设，通过自己的反思修正最终获得结论。
解析
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