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某教师开设了“家乡类”为主题的电子板报制作课,在教学过程中,围绕以下五个要求展开教学: 要求1:将页面设置为A4,方向设置为“横向”。 要求2:录入家乡类相关文本。 要求3:用艺术字插入板报主题“家乡类”,插入图片“家乡.jpg”,
某教师开设了“家乡类”为主题的电子板报制作课,在教学过程中,围绕以下五个要求展开教学: 要求1:将页面设置为A4,方向设置为“横向”。 要求2:录入家乡类相关文本。 要求3:用艺术字插入板报主题“家乡类”,插入图片“家乡.jpg”,
admin
2017-12-15
70
问题
某教师开设了“家乡类”为主题的电子板报制作课,在教学过程中,围绕以下五个要求展开教学:
要求1:将页面设置为A4,方向设置为“横向”。
要求2:录入家乡类相关文本。
要求3:用艺术字插入板报主题“家乡类”,插入图片“家乡.jpg”,并分别设置合适的编排方式。
要求4:选用竖排文本框录入介绍“家乡一景”的文本,并设置合适的文字环绕方式。
要求5:在版面留空区域插入适当的剪贴画,并调整适当的大小,最后调整板报整体布局。
结合提供的案例回答问题:
(1)该教师在教学中采用了何种教学方法?
(2)这种教学方法是建立在何种学习理论基础上的?
(3)简述这种教学方法的核心和关键。
选项
答案
(1)该教师在教学中采用了任务驱动法。“任务驱动”就是在学习过程中.学生在教师的帮助下,紧紧围绕共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习.并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。例如文字处理软件的教学,可通过输入一首诗,编辑一篇文章、一个通知、一个板报等任务,来学习文字处理的有关操作,同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。 (2)“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念.它将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 (3)任务驱动教学法强调学习过程中学习者的主动性、建构性,支持学习者完成仟务的自主权和中心地位。长期的实践表明,任务驱动教学法的核心是任务设计和兴趣驱动。任务驱动教学实际是学生在“做中学”,是学生在完成任务过程中主动地去思考、分析问题,进而学习、掌握知识的一个过程。因此,任务的设计是任务驱动教学法的关键。
解析
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