2. 职业资格
  3. 很多由初中升入高中的学生，学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习(一般是入校到期中测验前)，发现自己虽然很努力，但学习效果却不好，很多学生不解，为何初中物理学的还可以，到了高中却常常不及格?教师也时常能听到学生“听得懂，但不会做”，甚至“怎么也听不懂”

很多由初中升入高中的学生，学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习(一般是入校到期中测验前)，发现自己虽然很努力，但学习效果却不好，很多学生不解，为何初中物理学的还可以，到了高中却常常不及格?教师也时常能听到学生“听得懂，但不会做”，甚至“怎么也听不懂”

admin2015-12-22  11
问题 很多由初中升入高中的学生，学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习(一般是入校到期中测验前)，发现自己虽然很努力，但学习效果却不好，很多学生不解，为何初中物理学的还可以，到了高中却常常不及格?教师也时常能听到学生“听得懂，但不会做”，甚至“怎么也听不懂”的抱怨。
    问题：请简要分析此种现象产生的原因，并提出解决办法。
选项
答案原因：造成此种现象出现的原因是高一学生还没有实现初高中物理台阶的跨越。具体是因为：(1)初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，以定性分析为主，以简单理论和算术计算为主；而高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，以抽象思维为主，需要进行大量的复杂定量计算，以逻辑推理代数计算为主，刚入学的学生对这种知识上的跨越、思维上的过渡，甚至认知结构上的重组难以适应。(2)受“高中物理难学”这一先入为主的认知影响，进而产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。(3)初中教师习惯于多讲、细讲，学生只需要“记忆”；而高中教师主要是进行精讲，要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师教学方法的巨大差异也使得学生难以适应。(4)教师本身的问题。高中新教师，常常不自觉地以自己的思想去代替学生的思想，以为自己懂的学生就应该懂，教学方法简单化；而不少老教师，则是刚送走高三毕业班就回头带高一，由于高考惯性，经常用高三的要求对待高一，用教高三的方法来教高一，知识教学上企图一步到位，一开始就结合部分高考试题，用较高的数学手段来讲解，使得学生在学习时十分吃力。 解决方法：(1)消除学生心理障碍，树立学好物理信心。由于先入为主的障碍，许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。针对这种心理状态，绪论课应着重进行初高中物理内容的对比分析，使学生明确高中物理内容与初中大体一样，只是比初中加深了一点，新增内容也都比较浅显，不必害怕和紧张。从而稳定学生的情绪，使学生树立能学好物理的信心。(2)做好初高中物理知识的过渡，适当降低台阶高度，让学生有一个缓冲适应的时间。①教学一开始宜适当放慢进度，注意新旧对比，前后联系；②对教学中涉及的数学知识要作必要的复习与讲解，在进行例题分析时，不仅要分析物理过程，也要对数学运算作较详细的分析与演算，以培养学生运用数学知识解决物理问题的能力；③例题、作业和测试题不宜太难，测试题应根据学生实际，避免学生因成绩太低丧失信心；④对书本上的概念、定律叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，加强理解；⑤补充演示实验或改用效果更佳的实验进行演示；⑥通过一题多解、多题一解、一题多变等逐步培养和提高学生的应变能力、分析能力和灵活应用数学知识解决物理问题的能力；⑦对学生中想当然的经验错误，要及时帮助找出犯错误的原因。(3)加强对学生学法的指导和改进自身的教学方法。
解析
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