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  3. 案例一：为了提高学生成绩，应对即将到来的期末考试，A班班主任决定将音、体、美等非考试科目停掉，将平日的活动时间改为自习背诵时间。考试科目的任课老师也积极配合，对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解，并在课后安排大量的练习作业。但期末考试过后，A班

案例一：为了提高学生成绩，应对即将到来的期末考试，A班班主任决定将音、体、美等非考试科目停掉，将平日的活动时间改为自习背诵时间。考试科目的任课老师也积极配合，对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解，并在课后安排大量的练习作业。但期末考试过后，A班

admin2023-02-27  60
问题 案例一：为了提高学生成绩，应对即将到来的期末考试，A班班主任决定将音、体、美等非考试科目停掉，将平日的活动时间改为自习背诵时间。考试科目的任课老师也积极配合，对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解，并在课后安排大量的练习作业。但期末考试过后，A班的成绩并没有明显的提升，反而有部分学生产生了逃课、厌学等行为或负面情绪。
  案例二：为了让学生提高学习积极性，提升学生的课堂参与度和互动感，B班班主任决定在课堂上引入数学知识竞赛。一段时间过后，确实有学生在课堂上发言更加主动、回答问题更加积极、参与小组讨论更加活跃，还有部分学生的成绩有了明显的提高。更让他欣慰的是，一些学生在课间休息时和放学回家后，仍旧和同伴、父母进行知识竞赛，以此来巩固和充实自己的知识。但是，班主任还发现一些学生为了竞赛名次，出现了恶性竞争，甚至有学生出现了在竞赛中用手机作弊、偷藏资料等行为，这让B班班主任始料未及。

结合自身经验谈谈如何减少教育对个体发展产生的负面影响。
选项
答案①教育要适应受教育者的接受能力，适合受教育者的年龄特征教育要适应受教育者的身心发展水平，也就是教育学中所谓的“量力性原则”或“可接受性原则”，它所指的是教育的内容、方法、进度等要从受教育者的实际情况出发，适合受教育者的身心发展，使受教育者能够掌握教师所教的知识、技能等 ②教育要依据受教育者的身心发展过程循序渐进个体身心发展的顺序性决定了教育工作的顺序性，在不同的发展阶段开展不同的教育活动，同时更应该按照身心发展的顺序来施教，做到循序渐进 ③教育要抓住身心发展的“关键期”及时施教关键期是指个体身心某一方面的发展最适宜形成的时期抓住关键期，及时进行适当的教育，能够收到事半功倍的效果 ④教育要给学生的身心发展尤其是心理发展以积极的支持对于学生的发展来说，积极的心理体验至关重要，它能增强学习兴趣，提升学习动机，促使学生在学习中能发挥较强的主观能动性，并取得良好的学习成绩反之，消极的心理体验则往往会导致学业不良的后果
解析
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