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  3. 《事物的正确答案不止一个》教学设计

《事物的正确答案不止一个》教学设计

admin2019-07-11  33
问题 《事物的正确答案不止一个》教学设计
选项
答案一、教学目标 (一)知识与技能 1．学会读写并运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意、锲而不舍”等词语； 2．了解议论文论述的方法，理解本文的中心论点和分论点，学习理解并运用事实论据。 (二)过程与方法 通过分组讨论，明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。 (三)情感态度与价值观 激发创造性思维，培养创新能力，勇于打破常规思维，大胆质疑，敢于创新。 二、教学重点与难点 教学重点：学习议论文论证的方法；找出富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。 教学难点：激发学生的创造性思维；培养学生的创新能力。 三、教学方法 自主学习、合作探究、讲练结合。 四、教学过程 (一)课堂导入 两个基督教徒一起找到牧师，问是否可以在祷告的时候吸烟。其中一个教徒先走上前去问：“牧师，请问祷告的时候可以吸烟吗?”牧师听了一脸的不高兴，态度坚决地说：“不行!”另一个教徒见状，想了一下，接着又问：“牧师，请问吸烟的时候可不可以祷告?”牧师听了很高兴，态度和蔼地说：“当然可以。”后一个教徒将问话中的“吸烟”与“祷告”二者的位置倒过来想，倒过来说，向牧师表明他要利用一切可以利用的机会向主祷告，甚至连吸烟的时间也不放过。这样“倒过来想”和“倒过来说”使其获得了赞同。 面对生活中那些看似不可能的事情，只要换一个角度去思考，转换一下思维方式，就会得到意想不到的解决办法。今天我们就来学习罗迦.费.因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。 (二)整体感知 1．自读课文，整体把握。 (1)学生快速阅读课文，找出本文的中心论点，并说明论证过程。 中心论点：如何成为一个富有创造性的人? 论证过程： ①第1—3段，引出“事物的正确答案不止一个”的话题； ②第4—12段，从“创造性思维必需的要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”两个角度对问题进行分析，并举例论证说明； ③第13段，论证并总结出“创造性人才必备的条件”。 2．研读课文，自主探究。 问题： (1)为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”? 因为只有这样才能激发人们去思考、去探索，“寻求第二种答案”，才会有所创新。 (2)“寻求第二种答案”的途径是什么? “寻求第二种答案”有赖于创造性思维。 (3)创造性思维必需的要素有哪些? ①学识渊博，精通各种知识； ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，具有持之以恒的精神，懂得如何运用知识。 (4)发挥创造力的真正关键是什么? 发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。 (5)课文中主要运用了哪种论证方法?找到并分析其在文中的作用。 论证方法：举例论证。 例子：一是推举约翰.古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例；另一个是罗兰.布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。 作用：用事实说话，更能使人信服，增强文章的说服力；说明创造性思维要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 (6)区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么? 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。 (三)拓展延伸，思堆训练 1．一元钱可以用来做什么? 2．现代科技的发展给我们的生活带来了哪些弊端？ 提示：此环节主要通过学生讨论来训练他们的发散思维和逆向思维。 (四)课堂总结 1．全文结构严谨，过渡自然。 本文围绕论点，逐层展开，论述了要确立“事物的正确答案不止一个”的思维，只要具备产生创造性思维的条件，任何人都拥有创造力。 2．文章通俗易懂，深入浅出。 本文从一个具体的材料引出观点，接着摆事实、讲道理，深入浅出，给读者以启迪。 (五)布置作业 1．在美国纽约繁华的大街上，有一个乞丐，他的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“我什么都看不见!”每天得到的施舍却很少。后来一位诗人看见了，在这块牌子上加了一句话，从那之后，施舍者络绎不绝。请同学们猜一猜，诗人给乞丐写了一句什么样的话? 2．课外阅读《六顶思考帽》。
解析
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