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下面是人教版《语文》七年级上册第三单元的课文,阅读相关材料,完成以下问题。 济南的冬天
下面是人教版《语文》七年级上册第三单元的课文,阅读相关材料,完成以下问题。 济南的冬天
admin
2016-08-08
24
问题
下面是人教版《语文》七年级上册第三单元的课文,阅读相关材料,完成以下问题。
济南的冬天
老舍
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的灰色树影;这就是冬天的济南。
单元导语
本单元课文都是抒情类的,有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌,基本上都是名家名篇,内容健康高尚,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。《春》和《济南的冬天》是传统课文,进入课本后,更注重发掘其审美的素质;《山中访友》是新编课文,内容、风格均适合学生接受、体认,虽不是出自名家之手,亦在当选之列;《秋天》是一首现代诗,虽时隔甚久,但内容凝练,意味醇厚,风格清新,首次入选课本,应不负师生众望;《古代诗歌五首》都是传统课文,也都是“课标”规定的背诵篇章,入选课本,更注重发挥其长于吟诵、激发想象、愉悦性情的作用。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定:
重视学生对自然、社会和自身的关注,重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,如“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然”“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”“提高文化品位和审美情趣”“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”,等等。本单元正是对这些精神、原则的具体实践。
课文相关说明
本文为人教版《语文》七年级上册第三单元的一篇精读课文。
课后作业(部分)
(一)假设要一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段?
(二)在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你的家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。
学生情况
七年级,班级人数50人。
课时安排
两课时。
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案
新授环节: 一、整体感知 优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品越清香,越饮越有滋味。今天,就让老师带头,我们一起进入课文,端起这杯清雅淡香的荼,打开这壶醇浓的酒,细细品味…… 教师范读一遍课文。(放伴奏音乐,力求生动) 让学生整体把握课文内容。 二、交流探讨 1.济南的冬天是怎样的? 明确:济南的冬天是温晴的。 2.用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南的冬天给你留下的印象。 学生可能回答:冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶,等等。 3.你觉得课文中老舍先生是怎样描写济南的冬天的? 明确:作者抓住济南“温睛”的特点,先描写了济南冬天的山,又描写了济南冬天的水。 4.作者是怎样描写济南冬天的山的? 学生阅读、讨论后明确: (1)“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”,写出济南小山围城的地理环境。 (2)用拟人手法描述济南的山:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。”用“晒”“睡”“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 (3)用比喻、拟人手法描述济南的山:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的可爱。 (4)从人们的感受描述济南的山:“面上含笑”“一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠”。写出了人们对济南小山的喜爱之情。 (5)文章描写雪后山景的时候说:“最妙的是下点小雪呀。”写了雪后山景的“妙”。妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 (6)用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”;用唐代名手画的小水墨画比喻城外的远山,三笔两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。 5.作者又是怎样描写济南冬天的水的? 学生朗读、讨论后明确:(1)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到盎然的生机。(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。 6.通过我们刚才的分析品味,我们深切地领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美,但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗? 学生朗读、讨论后明确: (1)老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法,进行了很细致的描写。 (2)老舍先生去过雾都伦敦,见到济南冬天的天高气爽,像个蓝水晶,当然是很欢喜的。 (3)老舍先生在文章中还投入了他的情感。老舍先生曾在济南当过7年教师,济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。 (4)老舍先生是北京人,他在北京是住惯了的,北京是很寒冷的,但济南的冬天又是如此温暖,可以想象他是多么喜欢济南的冬天。 7.因为深切地领教过北平“寒冬”的淫威,领教过雾都伦敦的昏暗,当老舍先生置身于温暖、晴朗、如画般的济南的冬天时又应当是什么样的心情呢?(学生朗读、讨论后明确:喜悦,赞美,恬静,怀念……)那么,我们应该用怎样的心情、怎样的语气来读这篇优美如画、情感深浓的文章呢?(喜悦,赞美,恬静,怀念……) 三、教师结束语 法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,不是缺少关,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是关得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的关姿。只要同学们热心地观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用上恰当的修辞方法,并将自己的感情融汇其中,相信同学们一定能写出美妙的文章来。 四、布置作业 仿照老舍先生的写法写一段描写我们家乡秋天景色的文字,写完课下交流。
解析
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