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  3. 下面是人教版《语文》七年级上册第三单元的课文，阅读相关材料，完成以下问题。 济南的冬天

下面是人教版《语文》七年级上册第三单元的课文，阅读相关材料，完成以下问题。 济南的冬天

admin2016-08-08  23
问题 下面是人教版《语文》七年级上册第三单元的课文，阅读相关材料，完成以下问题。
                                         济南的冬天
                                           老舍
    对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
    设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!
    最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
    古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
    那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影；这就是冬天的济南。
    单元导语
    本单元课文都是抒情类的，有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，基本上都是名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。《春》和《济南的冬天》是传统课文，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；《山中访友》是新编课文，内容、风格均适合学生接受、体认，虽不是出自名家之手，亦在当选之列；《秋天》是一首现代诗，虽时隔甚久，但内容凝练，意味醇厚，风格清新，首次入选课本，应不负师生众望；《古代诗歌五首》都是传统课文，也都是“课标”规定的背诵篇章，入选课本，更注重发挥其长于吟诵、激发想象、愉悦性情的作用。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定：
    重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”“提高文化品位和审美情趣”“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本单元正是对这些精神、原则的具体实践。
    课文相关说明
    本文为人教版《语文》七年级上册第三单元的一篇精读课文。
    课后作业(部分)
    (一)假设要一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段?
    (二)在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你的家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
    学生情况
    七年级，班级人数50人。
    课时安排
    两课时。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案新授环节： 一、整体感知 优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品越清香，越饮越有滋味。今天，就让老师带头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的荼，打开这壶醇浓的酒，细细品味…… 教师范读一遍课文。(放伴奏音乐，力求生动) 让学生整体把握课文内容。 二、交流探讨 1．济南的冬天是怎样的? 明确：济南的冬天是温晴的。 2．用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南的冬天给你留下的印象。 学生可能回答：冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶，等等。 3．你觉得课文中老舍先生是怎样描写济南的冬天的? 明确：作者抓住济南“温睛”的特点，先描写了济南冬天的山，又描写了济南冬天的水。 4．作者是怎样描写济南冬天的山的? 学生阅读、讨论后明确： (1)“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。 (2)用拟人手法描述济南的山：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用“晒”“睡”“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 (3)用比喻、拟人手法描述济南的山：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的可爱。 (4)从人们的感受描述济南的山：“面上含笑”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”。写出了人们对济南小山的喜爱之情。 (5)文章描写雪后山景的时候说：“最妙的是下点小雪呀。”写了雪后山景的“妙”。妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 (6)用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用唐代名手画的小水墨画比喻城外的远山，三笔两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。 5．作者又是怎样描写济南冬天的水的? 学生朗读、讨论后明确：(1)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到盎然的生机。(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 6．通过我们刚才的分析品味，我们深切地领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗? 学生朗读、讨论后明确： (1)老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法，进行了很细致的描写。 (2)老舍先生去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶，当然是很欢喜的。 (3)老舍先生在文章中还投入了他的情感。老舍先生曾在济南当过7年教师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。 (4)老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济南的冬天又是如此温暖，可以想象他是多么喜欢济南的冬天。 7．因为深切地领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖、晴朗、如画般的济南的冬天时又应当是什么样的心情呢?(学生朗读、讨论后明确：喜悦，赞美，恬静，怀念……)那么，我们应该用怎样的心情、怎样的语气来读这篇优美如画、情感深浓的文章呢?(喜悦，赞美，恬静，怀念……) 三、教师结束语 法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少关，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是关得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的关姿。只要同学们热心地观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用上恰当的修辞方法，并将自己的感情融汇其中，相信同学们一定能写出美妙的文章来。 四、布置作业 仿照老舍先生的写法写一段描写我们家乡秋天景色的文字，写完课下交流。
解析
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