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请阅读下面材料内容,按要求完成教学设计。 要求:(1)拟写本部分教材内容的教学目标。 (2)设计一个主题为“辩证看待实践与认识的关系”的情境教学片段。
请阅读下面材料内容,按要求完成教学设计。 要求:(1)拟写本部分教材内容的教学目标。 (2)设计一个主题为“辩证看待实践与认识的关系”的情境教学片段。
admin
2019-08-07
57
问题
请阅读下面材料内容,按要求完成教学设计。
要求:(1)拟写本部分教材内容的教学目标。
(2)设计一个主题为“辩证看待实践与认识的关系”的情境教学片段。
选项
答案
(1)教学目标: 【知识目标】 识记和理解实践是认识的来源,是认识发展的动力,是检验认识的真理性的唯一标准,是认识的目的;理解认识对实践的反作用。 【能力目标】 能够具体分析、说明实践是认识的基础的四个具体表现,学会从具体材料归纳获得一般知识的方法。 【情感、态度与价值观目标】 通过本节课学习,学生进一步树立了马克思主义哲学的实践观,自觉积极投身实践,坚持理论联系实际。 (2)情境教学片段: 播放视频:“嫦娥三号”登月之旅,提出两个问题: ①实践是认识的来源和动力。 问题一:在探月实践活动中,借助嫦娥一号、二号、三号,我们获得了对月球的认识,并且这种认识在一步步地加深,这说明了什么道理?你对月球的认识是如何获得的? 问题二:从视频中可以了解到,“玉兔”号月球车上有四位探月能手:全景相机、红外成像光谱仪、粒子激发x射线谱仪、测月雷达。这些能手也是得益于我们的科学技术方面的进步,而科技的发展为我们的认识提供了更先进的工具。这说明了什么问题? 学生思考、分组讨论,生成答案后派代表上讲台阐述,之后教师引导学生得出知识点:实践是认识的来源,实践是认识发展的动力,并从以下三个方面进行讲解: a.人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求,推动着人们进行新的探索和研究。 b.实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。 c.实践锻炼和提高了人的认识能力,因为人类在改造客观世界的同时,也改造着自己的主观世界,提高自己判断和推理的能力,从而推动认识的不断深化。 ②实践是检验认识的真理性的唯一标准。 教师继续引用“嫦娥奔月”的经典故事,层层设问:古人对月球的认识是怎样的?这种认识是否正确?如果大多数人都有这种观点是不是就能说明这种认识是正确的?为什么?引导学生得出知识点:实践是检验认识的真理性的唯一标准。 ③实践是认识的目的,认识对实践具有指导作用。 PPT呈现我国“嫦娥探月”的历程及探月工程目标,提出问题:我国进行探月活动获得对月球的认识,最终的目的又是什么呢?学生思考回答后,教师进行引导:航天事业最终目的就在于服务国民经济建设,为经济建设、科学技术发展服务。而经济建设、发展科技都属于实践,最后引出实践是认识的目的。 航天事业之所以能够服务于国民经济建设、促进科学技术发展,得益于我国通过探月获得的对月球的认识,这又说明了什么,学生回答后,教师指出:对月球的正确认识,使得我同航天技术开展得更顺利,也说明了认识对实践具有指导作用。
解析
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