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  3. 阅读关于“聚落与环境”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版》的内容标准要求：“举例说出聚落与自然环境的关系。” 材料二 某版本教科书中关于“聚落与环境”的部分内容。 聚落与环境

阅读关于“聚落与环境”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版》的内容标准要求：“举例说出聚落与自然环境的关系。” 材料二 某版本教科书中关于“聚落与环境”的部分内容。 聚落与环境

admin2019-10-28  62
问题 阅读关于“聚落与环境”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一《义务教育地理课程标准(2011年版》的内容标准要求：“举例说出聚落与自然环境的关系。”
    材料二  某版本教科书中关于“聚落与环境”的部分内容。
    聚落与环境
    世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市。我们把人们的这些聚居地——乡村和城市，统称聚落。
    乡村一般规模较小，主要有农村、牧村、渔村等不同类型。居住在乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。城市规模较大，居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。由于劳动生产方式的差异，乡村和城市的景观有较大的差异(图4．12 )。

聚落的形成与环境密切相关。一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。图4．13中列出了一些有利于聚落形成与发展的主要条件。

   目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。
    世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各不相同。有的聚落在平原地区聚集呈团块状(图4．14)，有的聚落沿着河流、山麓、谷地等呈条带状(图4．15)。

                       ——摘自某版本义务教育地理课程标准实验教科书七年级
要求：
依据教学重、难点和教材内容，设计教学过程要点。
选项
答案教学过程要点： 环节一：新课导入 教师展示世界各地不同城市和乡村的景观照片，让学生说一说这些景观的特点及他们对图示地区的了解。由此导入新课：人们的这些聚居地——城市和乡村，统称聚落；下面我们学习聚落与环境的内容。 环节二：新课讲授 ①比较分析城市与乡村的差别 教师分别展示几幅城市和乡村的图片，让学生们观察这些图片中哪些是城市，哪些是乡村。 学生观察完图片后，填写下列表格： [*] 教师设问：先有城市聚落还是先有乡村聚落?如果先有乡村，它是怎样演变成城市的? 学生分组讨论城市的发展过程，交流讨论结果。 教师在学生讨论结果的基础上进行总结：乡村人口不断增多，居民点不断扩大而变成城镇；发展过程中，城镇规模不断扩大，出现了较多的楼房，最终发展为城市。 ②探究聚落与环境的关系 教师讲解：早期人类的生产能力和建筑水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区。今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，形成了较多的大城市。以长江中下游地区的湖北省省会——武汉为例，武汉发展的有利因素有哪些呢? 教师展示武汉发展因素示意图。(图略) 学生讨论后发表意见，之后师生共同总结：由此可见聚落与自然环境关系密切。一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。地形平坦、水源充足、交通便利、资源丰富的地区容易形成较大的城市。 教师讲解：聚落在长期发展中，往往形成了不同的聚落景观和建筑风格。我们通过下面不同环境下各区域的图片，探究聚落建筑与环境的关系。 教师展示四幅不同风格民居的图片。(图略) 针对图片，教师提问：环境是怎样影响不同民居的风格的? 学生讨论后发表意见。 教师总结并分析讲解每一种环境与该环境下民居风格的关系。 教师：你还知道哪些有特色的民居?它们与当地自然环境有什么关系?请举例加以说明。 学生纷纷联系实际生活，发散思维，讨论交流。 环节三：课堂练习、小结与作业 ①教师将备课时根据本课教学内容设计的练习题提供给学生。学生可以根据自己的实际情况选择部分试题进行作答。 ②师生共同对本节知识进行总结。 ③布置作业：搜索资料，分析环境除了影响聚落的形成、分布、建筑和形态外，还会对聚落产生哪些影响?
解析
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