案例：问题：如果你是小李的老师，在教学过程中如何帮助小李避免这样的错误再出现。

admin2022-08-12 46

问题案例：

问题：
如果你是小李的老师，在教学过程中如何帮助小李避免这样的错误再出现。

选项

答案这种错误是普遍存在的，学生在经过思考计算后得出结果，但往往因为忽略了一些细节而导致最后的结果不正确。这就是很多学生口头所说的“粗心了”，但作为教师，应该教学生尽可能地杜绝这种“粗心”。我认为教师可以从以下几点着手。①在新知识的教学时注重突出基础知识、基本概念，在学生知识和思维的薄弱点设置教学环节，帮助学生真正掌握知识点。②在日常学习、练习中养成正确的学习习惯和思维习惯。比如，正确对待草稿纸，整洁的草稿纸是理性思维的外在表象。做题时不是一味求快，要认真仔细，适当的时候“瞻前顾后”，把握整体，对已知条件、已得结论、所求结果等统筹把握。而不是想到什么写什么。思维缜密，在易错点、特殊点处能重点对待。③养成良好的心态。很多学生在平常练习时和考试中的心态是不一样的，考试中由于紧张的气氛和时间的限制会出现一些“粗心”，会把“+”误写成“-”，“＜”误写成“＞”等。因此，在日常学习中养成良好的心态也是减少做错题的关键。

解析

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数学学科知识与教学能力

教师资格

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数学学科知识与教学能力

教师资格

从分配角度分析，下列措施中具有缩小收入差距作用的是()。①提高扶贫标准和最低工资标准②建立职工工资正常增长机制和支付保障机制③努力提高企业经济效益④完善最低生活保障制度

曲线y=x3+x+1在点(1，3)处的切线方程为()。

请以“变量(第一课时)”为课题，完成下列教学设计。(1)教学目标。(2)教学重点、难点。(3)教学过程(只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等)及设计意图。

如下图所示，设0＜a＜b，函数f(x)在[a，b]上连续，在(a，b)可微且f(x)＞0，f(x)=f(b)。设l为绕原点O可转动的细棍(射线)，放手后落在函数f(x)的图象上并支撑在点A(ζ，f(ζ))上，从直观上看。证明函数F(x)=在ζ处取得最大

已知矩阵，求曲线y2—x+y=0在矩阵M—1对应的线性变换作用下得到的曲线方程。

已知R3的两组基α1=(1，0，—1)T，α2=(2，1，1)T，α3=(1，1，1)T与β1=(0，1，1)T，β2=(一1，1，0)T，β3=(1，2，1)T(1)求由基α1，α2，α3到基β1，β2，β3的过渡矩阵；(2)求γ=(

证明

已知美元对人民币的即期汇率为USD1=CNY6．8312，3个月的远期汇率为USD1=CNY6．8296，则可以判断美元对人民币()。

对DIC病人早期进行抗凝治疗时，首选的药物是

儿童伤寒在病程第一周内易发生的并发症是

流行性出血热患者全身各组织器官都可有充血、出血、变性、坏死，表现最为明显的器官是()

保险合同成立后，依法或双方约定不得解除外，(　　　)可以解除合同。

下列不属于多乐章的乐曲体裁是()。

党的十六届五中全会指出，提升国家竞争力的决定性因素是

OfalltheemployedworkersintheUnitedStates,12.5millionarepartofatemporaryworkforce.TheUnitedStatesBureauofLa

A、Shehadtowaitevenlongerthanthemandidtohavehercarinspected.B、Themanshouldhavehadhiscarinspectedearlier.C

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