涛涛在我眼里是个什么都要慢半拍的“低能儿”。他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛,呆呆地想事情,我叫他名字三四次,他都没有反应。有时小朋友都去洗手了,他还愣在座位上不知在想什么,等小朋友一个一个都洗好了手,他却突然蹦到我面前,高喊:

admin2015-05-13  24

问题 涛涛在我眼里是个什么都要慢半拍的“低能儿”。他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛,呆呆地想事情,我叫他名字三四次,他都没有反应。有时小朋友都去洗手了,他还愣在座位上不知在想什么,等小朋友一个一个都洗好了手,他却突然蹦到我面前,高喊:“老师,我还没洗手呢!”我不喜欢涛涛,说实在的他挺烦人的。然而,有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时,我无意中提了这么一个问题:“哈哈镜里的人为什么会变高?”这个问题对于6岁的孩子来说,是难度很大的,班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真地说起来:“老师,镜子不平呀!”我很吃惊,我怀疑他曾经听说过其中的道理,便问:“你怎么知道的?”“我是想出来的。”涛涛回答说。我望着涛涛的小脸,突然有些惭愧。
    请运用所学教育理论分析在此案例中教师的教育观和教育策略,对你有什么启示?

选项

答案(1)幼儿在气质、能力等各个方面都具有个体差异。气质无所谓好坏。从能力来说,幼儿在能力的类型和水平上存在普遍差异。 (2)每个幼儿都有自己突出的方面。老师不能因为幼儿某些方面稍弱就否定幼儿,对幼儿失望;应该善于发现幼儿的优势,促进幼儿全面发展。 (3)教育要面向全体,注意个别差异,公平对待每个孩子。

解析
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