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  3. “异分母分数加减法”的教学片断． 师：同学们可以用自己喜欢的方法来研究一下等于多少，比如用以前所学的知识，或者凭借四张色纸图()，或者还有什么别的方法都可以试一试? 生1：我看出了，我们把红色这部分横向再平均分成两部分，就可以知道红色和蓝色

“异分母分数加减法”的教学片断． 师：同学们可以用自己喜欢的方法来研究一下等于多少，比如用以前所学的知识，或者凭借四张色纸图()，或者还有什么别的方法都可以试一试? 生1：我看出了，我们把红色这部分横向再平均分成两部分，就可以知道红色和蓝色

admin2016-03-25  71
问题 “异分母分数加减法”的教学片断．
    师：同学们可以用自己喜欢的方法来研究一下等于多少，比如用以前所学的知识，或者凭借四张色纸图()，或者还有什么别的方法都可以试一试?
    生1：我看出了，我们把红色这部分横向再平均分成两部分，就可以知道红色和蓝色占整张纸的，也就是．
    生2：我是用通分的方法算出，因为．
    生3：我是看出来的，绿色加上白色是这张纸的，所以余下的部分是了．
    生4：我是把分数化成小数算出来的=0．5+0．25=0．75=．
    师：这么多方法，如果让你选择，你会选择哪一种?为什么?
    生1：我会选择通分的方法，因为用把分数化成小数算出来不一定适合每一题，如果一个分数不能化成有限小数就不能做了．
    生2：我也会选择通分的方法，因为用看图的方法太麻烦了，而且有的题也不一定能画出来．
    师：是啊!我们不但探究出解决问题的方法，而且要在众多的方法中选择出最合适的方法，这样才能既正确又迅速地解决问题．
    试分析以上教学案例．
选项
答案平等对话离不开学生与学生之间的交流互动．一个人发表了意见，对其他人就是一种吸收，生生对话的意义在于来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人视点唤起了，这样就有可能产生新的思想．在同他人的对话中出现了同自己完全不同的见解，才会出现新的意义和创造．所以教师在教学中要善于创设问题的情境，为学生充分的“说”创造机会． 在探究异分母分数加减法算理的过程中，教师巧妙地为学生创设互动的机会，把“说”的时间让给学生，孩子们有了自由的“说”的空间，充分发表了自己不同的见解．互动中，学生学会与他人合作，学会取人之长，补己之短，学会批判性思维的方法，孩子们碰撞出来的是智慧的火花，课堂上充满的是自主学习的情景．教师成为活动的组织策划者，成为课堂活动的热心参与者，不断分享学生思维碰撞的快乐．
解析
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