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“异分母分数加减法”的教学片断. 师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究一下等于多少,比如用以前所学的知识,或者凭借四张色纸图(),或者还有什么别的方法都可以试一试? 生1:我看出了,我们把红色这部分横向再平均分成两部分,就可以知道红色和蓝色
“异分母分数加减法”的教学片断. 师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究一下等于多少,比如用以前所学的知识,或者凭借四张色纸图(),或者还有什么别的方法都可以试一试? 生1:我看出了,我们把红色这部分横向再平均分成两部分,就可以知道红色和蓝色
admin
2016-03-25
58
问题
“异分母分数加减法”的教学片断.
师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究一下
等于多少,比如用以前所学的知识,或者凭借四张色纸图(
),或者还有什么别的方法都可以试一试?
生1:我看出了
,我们把红色这部分横向再平均分成两部分,就可以知道红色和蓝色占整张纸的
,也就是
.
生2:我是用通分的方法算出
,因为
.
生3:我是看出来的,绿色加上白色是这张纸的
,所以余下的部分是
了.
生4:我是把分数化成小数算出来的
=0.5+0.25=0.75=
.
师:这么多方法,如果让你选择,你会选择哪一种?为什么?
生1:我会选择通分的方法,因为用把分数化成小数算出来不一定适合每一题,如果一个分数不能化成有限小数就不能做了.
生2:我也会选择通分的方法,因为用看图的方法太麻烦了,而且有的题也不一定能画出来.
师:是啊!我们不但探究出解决问题的方法,而且要在众多的方法中选择出最合适的方法,这样才能既正确又迅速地解决问题.
试分析以上教学案例.
选项
答案
平等对话离不开学生与学生之间的交流互动.一个人发表了意见,对其他人就是一种吸收,生生对话的意义在于来自他人的信息为自己所吸收,自己的既有知识被他人视点唤起了,这样就有可能产生新的思想.在同他人的对话中出现了同自己完全不同的见解,才会出现新的意义和创造.所以教师在教学中要善于创设问题的情境,为学生充分的“说”创造机会. 在探究异分母分数加减法算理的过程中,教师巧妙地为学生创设互动的机会,把“说”的时间让给学生,孩子们有了自由的“说”的空间,充分发表了自己不同的见解.互动中,学生学会与他人合作,学会取人之长,补己之短,学会批判性思维的方法,孩子们碰撞出来的是智慧的火花,课堂上充满的是自主学习的情景.教师成为活动的组织策划者,成为课堂活动的热心参与者,不断分享学生思维碰撞的快乐.
解析
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