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  3. 试述建构主义教育。

试述建构主义教育。

admin2021-12-03  61
问题 试述建构主义教育。
选项
答案(1)建构主义的知识观 ①知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设。知识不是问题的最终答案，而是会随着人类的进步不断地被“革命”，并随之出现新的假设。 ②知识并不能精确地概括世界的法则，不能拿来便用，不是一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。 ③知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。 (2)建构主义的学习观 学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，且这种建构不能由其他人代替。知识建构的过程主要具有以下三个重要特征。 ①主动建构性 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程；学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。 ②社会互动性 学习是通过某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程要通过一个学习共同体的合作互助来完成。 ③情境性 情境总是具体的、千变万化的，知识是可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。 (3)建构主义的学生观 建构主义者完全否定心灵白板说，强调学生经验世界的丰富性和差异性。主张教学不能无视学生的先前经验，而是要以学生为主体，以学生现有的知识经验为基础，引导学生从已有经验中“生长”出新的知识经验。 (4)建构主义的教学观 教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。 教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。并提出情境性教学、支架式教学以及合作学习等教学模式。
解析
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