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为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系,某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象,考察了他们6个月看电视的平均时间。随后,心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试,积差相关结果如下表所示: 如果要考察看电视时间对阅读理解的影响,把
为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系,某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象,考察了他们6个月看电视的平均时间。随后,心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试,积差相关结果如下表所示: 如果要考察看电视时间对阅读理解的影响,把
admin
2019-08-08
50
问题
为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系,某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象,考察了他们6个月看电视的平均时间。随后,心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试,积差相关结果如下表所示:
如果要考察看电视时间对阅读理解的影响,把儿童看电视的时间划分成三种水平,而年龄变量又不是研究所关注的,则恰当的实验设计是( )。(2017年)
选项
A、双因素完全随机设计
B、单因素随机区组设计
C、三因素完全随机设计
D、固定组比较设计
答案
B
解析
本题中要考察电视对阅读理解的影响,看电视时间是自变量,阅读的成绩是因变量,只有一个自变量,自变量有三种水平,可采用单因素设计。为了消除年龄这一无关变量对结果的影响,可以把年龄作为区组变量,因此可以采用单因素随机区组设计。固定组比较设计中被试不是随机抽取和分配的,在实验处理前就已经形成了。完全随机设计是用随机化方法抽取被试,然后将被试随机分配给自变量的各个水平。本题需考生理解各种实验设计的含义和优缺点,能做到具体问题具体分析。注意被试不同的分配方式导致不同的实验设计类型。
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心理学312题库学硕统考专业分类
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心理学312
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