2. 考研
  3. 为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试，积差相关结果如下表所示： 如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把

为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试，积差相关结果如下表所示： 如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把

admin2019-08-08  60
问题 为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试，积差相关结果如下表所示：

如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是(      )。(2017年)
选项 A、双因素完全随机设计
B、单因素随机区组设计
C、三因素完全随机设计
D、固定组比较设计
答案B
解析 本题中要考察电视对阅读理解的影响，看电视时间是自变量，阅读的成绩是因变量，只有一个自变量，自变量有三种水平，可采用单因素设计。为了消除年龄这一无关变量对结果的影响，可以把年龄作为区组变量，因此可以采用单因素随机区组设计。固定组比较设计中被试不是随机抽取和分配的，在实验处理前就已经形成了。完全随机设计是用随机化方法抽取被试，然后将被试随机分配给自变量的各个水平。本题需考生理解各种实验设计的含义和优缺点，能做到具体问题具体分析。注意被试不同的分配方式导致不同的实验设计类型。
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