宝拉在小学一年级时被评定为有学习障碍的学生。在往后的四年里，她被安排在特殊教育的班级里，很少尝试到课业方面的成就，自尊心受挫，不喜欢学校，五年级时宁可躲到床下也不愿意上学，六年级时试图自杀。她的父母决定让她回到正常的班级学习．并选择了一个富有同情心的教师。

admin2018-01-13 64

问题宝拉在小学一年级时被评定为有学习障碍的学生。在往后的四年里，她被安排在特殊教育的班级里，很少尝试到课业方面的成就，自尊心受挫，不喜欢学校，五年级时宁可躲到床下也不愿意上学，六年级时试图自杀。她的父母决定让她回到正常的班级学习．并选择了一个富有同情心的教师。这位女教师通过对宝拉的观察，发现她的动作技能发展突出，基于此，教师为宝拉制定了通过动作学习的方案，首先建议她用身体动作来临摹26个字母。要临摹某些字母是富有挑战性的，如m、b、w等，但这至少已经引起她的思考，激发了宝拉的学习兴趣。第二天上课前，宝拉急着到教室去告诉老师，并将她编排的26个字母的舞蹈表演出来。老师为她的表现感到欣喜，并进一步启发她表演出自己的名字。舞蹈唤起了宝拉学习的自信心和求知欲，改变了她对学习的厌倦，到六年级结束时，宝拉的读、写成绩达到了年级平均水平，七年级时，她的所有课程都达到了正常水平。
(资料来源：《课程.教材.教法》，2002年第3期)
运用多元智能理论和迁移理论，对上述教育案例进行分析与评价。

选项

答案材料中的女教师的教学行为是正确的，符合多元智能理论及迁移理论。多元智能理论是由加德纳提出的。认为人的智力结构中存在着八种智力，这些智力都与其他智力相对独立，这些智力在每个人身上的组合方式不同。宝拉的智力结构中，身体一动觉智力比较突出，因为一开始并没有被注意。所以她被认定是有学习障碍的学生，缺少学习技能。后来女教师发现了宝拉的智力结构特点并充分利用这一特点帮助宝拉。促进了其学习的发展。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在促进迁移的教学过程中，教师要做到精选材料；合理编排教学内容；合理安排教学程序；创设与应用情境相似的学习内容和学习情境；教授学习策略，提高迁移意识性。女教师在制定宝拉动作学习的方案时，精选了具有广泛迁移价值的字母作为教学内容，并从易到难逐步变更宝拉的学习方案。最后将宝拉的动作学习迁移到其他学习中去，帮助宝拉的学习达到正常水平。在教学过程中，教师应该了解学生的智力结构特点，结合学生的实际情况制定教学方案，并利用迁移理论促进学生产生广泛的学习迁移。

解析

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