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简述陈鹤琴的“活教育”的三大命题。
简述陈鹤琴的“活教育”的三大命题。
admin
2019-04-10
27
问题
简述陈鹤琴的“活教育”的三大命题。
选项
答案
陈鹤琴一生致力于幼儿教育研究与教学,是我国现代幼儿教育事业的开拓者.著名的儿童教育家。陈鹤琴在幼儿教育方面总结出丰富的内涵和鲜活的教育理念,其中影响最大的是他的“活教育思想”,其理论体系包括目的论、课程论、方法论三大组成部分。 (1)“活教育”的目的论 “活教育”的目的是:“做人,做中国人、做现代中国人”。其中,“做人”是“活教育”最为一般意义的目的,是人区别于动物所在。“做中国人”意味着要爱护这块生养自己的土地,爱自己国家长期延续的光荣历史,爱与自己共命运的同胞。对于“做现代中国人”,陈鹤琴则赋予它五方面的要求:第一,“要有健全的身体”;第二,“要有建设的能力”;第三,“要有创造的能力”;第四,“要能够合作”;第五,“要服务”。 (2)“活教育”的课程论 “大自然、大社会都是活教材。”他说:“活教育课程就是把大自然、大社会作为出发点,让学生直接向大自然、大社会去学习。”即让儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识,让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系整体。这一主张直接针对以书本为主的传统而发。尽管陈鹤琴主张从自然和社会中直接获取知识,但他并非绝对强调经验,决然否定书本。陈鹤琴又具体将活教育课程分为五类:儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。 (3)“活教育”的教学论 “做中教,做中学,做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则,也是“活教育”教学论的出发点。“做”是学生学习的基础,也是教学论的出发点,他强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。 陈鹤琴的“活教育”理论,切中传统教育的弊病,反对读死书,死读书,读死本,书本至上,主张发展儿童的创造性和动手能力,比较深刻地揭示了教育教学上一些带有规律性的问题,提出了教育改革的新思路。在提倡素质教育的当代,仍具有现实的意义。
解析
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