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数学课上,Z老师在前后两排的学生每4人一组开展合作学习。几分钟后,有的组仍在互相推诿,你让我说,我让他说,没有讨论学习内容,也没有交流解题思路和方法;有的组还没有确定谁发言,谁记录,没有进入实质意义的学习;有的组只有学习好的同学在唱“独角戏”,其他同学都在
数学课上,Z老师在前后两排的学生每4人一组开展合作学习。几分钟后,有的组仍在互相推诿,你让我说,我让他说,没有讨论学习内容,也没有交流解题思路和方法;有的组还没有确定谁发言,谁记录,没有进入实质意义的学习;有的组只有学习好的同学在唱“独角戏”,其他同学都在
admin
2017-12-04
60
问题
数学课上,Z老师在前后两排的学生每4人一组开展合作学习。几分钟后,有的组仍在互相推诿,你让我说,我让他说,没有讨论学习内容,也没有交流解题思路和方法;有的组还没有确定谁发言,谁记录,没有进入实质意义的学习;有的组只有学习好的同学在唱“独角戏”,其他同学都在充当看客;有的组干脆赶热闹聊起了题外话;有的组一直在争论分工:你做第一题,他做第二题……请分析案例中合作学习存在的问题,并提出具体改进措施。
选项
答案
问题:(1)不合作,互相推诿。 (2)缺乏主动,坐享其成。 (3)不专心,易受干扰,转移话题。 (4)分工不明,进展很慢。 措施:(1)对学生进行必要的思想品德教育。在进行小组合作学习时,教师要教育学生学会尊重别人,要认真聆听别人的发言;要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标,又要心中有他人,为集体着想;要教育学生对自己的表现有信心,不自卑,主动参与学习。 (2)精心设计问题、认真准备教具,尽量减少干扰因素。合作学习的内容要精心设计,太简单了没有合作的必要,太难了学生解决不了。要认真准备教具,尽量减少教具的缺点,使它们能真正帮助学生学习。 (3)做到科学分组。在分组时应做到科学合理,可考虑两个方面:一是争取小组间的零差距.做到每个小组的实力相当;二是组内成员的互补,让他们取长补短,尽量做到最佳组合。
解析
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教育理论综合知识
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