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  3. 阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。 《荆轲刺秦王》原文 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿日：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。 《荆轲刺秦王》原文 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿日：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

admin2019-07-08  33
问题 阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。
《荆轲刺秦王》原文
   秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
   太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿日：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子日：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”
   荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，日：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕日：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲日：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前日：“为之奈何?”荆轲日：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手椹其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进日：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
   太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
   于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆轲。
   燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。
   荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
   顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之日：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
   太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌日：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
   既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
   嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”
   秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者成阳宫。
   荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!”
   轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首椹之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
   荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
   是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。
   轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”
   左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
课文介绍
  本课文选自某版高中语文教材必修1第二单元第二课，同单元另外两篇课文为《烛之武退秦师》《鸿门宴》。
单元说明
  这个单元学习古代记叙散文。
  这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
  文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复朗读，悉心体会。还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。   
《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
  通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
  精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
  根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
  选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
  学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
学生情况
  高一年级第一学期，班额50人。
教学条件
  教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明依据(不可照抄材料)。
选项
答案教学目标： (1)知识与能力 ①了解《战国策》及其编者的相关文学常识，掌握古代记叙散文的特点。 ②积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 ③梳理课文情节，学习运用人物的语言、行动、神态等细节描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 (2)过程和方法 ①了解相关历史背景，认识荆轲刺秦王的行动。 ②提要钩玄地阅读课文，抓住关键词句，概述文章的叙事脉络，分析人物形象。 ③深入领会古代散文简洁、精练、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 (3)情感态度和价值观 ①理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死的英雄精神。 ②领略英雄的才华与品德，树立正确的价值观。 设计依据： 根据新课标的相关规定、本文内容特点以及高中学生学习的需求，确立了以上三维目标。具体确立依据如下。 ①《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确要求，“梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识”“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵”“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作”“学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平”。 ②《荆轲刺秦王》节选自《战国策》，是一篇深受人们喜爱的古代散文名篇。文章记叙了荆轲刺秦王的历史故事，文字精练生动，情节发展波澜有致，人物形象栩栩如生。本文从荆轲入秦前的准备工作写起，接着写他在太子丹的催促下启程赴秦，及至秦国后巧用“持千金之资币物，厚遗秦王宠臣”的办法得以“拜见”秦王，最后重点记叙了刺秦王的壮烈举动及其惊心动魄的场面。作者不但将这一复杂的事件写得精彩、生动，而且文字十分凝练，有很强的感染力。荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死的英雄形象跃然纸上，其精神值得人们称颂。 ③《荆轲刺秦王》是高中必修1第二单元中的一篇文章，高一年级的学生经过初中古代经典名篇的学习，已经形成了一定的文言语感，积累了一定的文言知识，但由于这篇文章与初中文言文相比，篇幅较长，文言知识较多，对于刚升入高中的学生来说，学习起来有一定的难度，因此学生应重点理解并掌握其中的文言知识，为以后的学习打好基础。此外，学生还应从荆轲的壮举中感受荆轲的崇高精神品质，从而树立正确的价值观。
解析
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