依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析下面八年级音乐课《民族花苑》教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】民族花苑【教学内容】欣赏《瑶族舞曲》《追鱼》《阿玛勒俄》，学唱歌曲《青春舞曲》。【

admin2018-02-24 58

问题依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析下面八年级音乐课《民族花苑》教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】民族花苑
【教学内容】欣赏《瑶族舞曲》《追鱼》《阿玛勒俄》，学唱歌曲《青春舞曲》。
【教学目标】
1．通过对部分少数民族歌(乐)曲欣赏、演奏、演唱等活动，感受少数民族音乐的风格与特点，初步了解我国丰富的少数民族音乐文化，从而更加热爱多民族构成的伟大祖国。
2．通过欣赏、演唱等音乐实践，感受速度、力度在音乐表现中的作用。
【教学重点】感受各民族的音乐风格及速度、力度的作用。
【教学难点】少数民族音乐风格的再现。
【教具准备】多媒体课件、电子琴、磁带、口风琴、口琴、打击乐器。
【教学过程】
1．情景导入
(1)引入：进入民族大观园
(2)观看民族服饰
(3)出示课题《民族花苑》
2．欣赏与感悟
(1)欣赏《瑶族舞曲》
①完整欣赏并提问：此曲描写的是什么情景?可分为几部分?
②分析三段旋律的速度、力度(仅以慢、快、强、弱表示)及表现情景，介绍瑶族长鼓。
(2)欣赏《追鱼》
①出示图片(傣族生活场景、葫芦丝)，完整欣赏并思考：根据速度、力度的变化，此曲可分几段?
②师生再现(演奏)第一部分主题(简化谱)(钢琴、口风琴、口琴、打击乐器)。
(3)欣赏《阿玛勒俄》
①出示图片(布达拉宫)
提问：我们到了哪个民族地区?你对藏族人民的生活风俗有什么了解?你能为大家演唱一首藏族歌曲或跳一段藏族舞蹈吗?
②完整欣赏，简介“囊玛”及《阿玛勒俄》。
“囊玛”的音乐由“引子、歌曲、舞曲”三部分组成。引子由乐队演奏，曲调较为固定，歌曲部分音乐柔美抒情，以歌为主，舞蹈动作很少，歌曲完毕紧接舞曲，音乐急速跳跃，舞者随乐声起舞，气氛热烈、情绪高涨。
《阿玛勒俄》是流行于西藏拉萨等地区藏族传统歌舞“囊玛”中的一首歌曲，《阿玛勒俄》歌曲开始的主要衬词。歌曲艺术性强、歌词寓意深刻、旋律连绵抒情、演唱高亢嘹亮。
③播放藏族舞蹈图像，学生模仿手部、脚部的几个典型动作。
手部动作：甩袖。
脚部动作：踢踏步、踏点步。
④小组与个人展示，生生、师生评议，教师适时给予表扬鼓励。
⑤师生合作，用所学动作表演舞蹈《北京的金山上》。
(4)学唱歌曲《青春舞曲》
①欣赏歌曲录音，讲出是哪个民族的歌曲。
②简介王洛宾。．
③学习歌曲(歌谱、填词)。
④分析用什么速度、力度、情绪演唱。
⑤跟伴奏有感情地演唱。
3．小结
今天我们游览了充满诗情画意的瑶山、清新葱绿的西双版纳、亘古神秘的青藏高原和葡萄满园、牛羊肥美的天山，了解了少数民族地区的风土人情，感受了那里的音乐文化，还有歌声、舞蹈，表达了兄弟民族对美好生活的向往，请同学们在课后继续对我国各民族的音乐进行欣赏、探索，并将你们搜集的音像资料带来，下节课与大家一起交流分享。

选项

答案(1)优点：本课例始终围绕教学目标，紧扣教学重点即感受与体验少数民族音乐风格和特点展开教学活动。根据初中生的音乐学习心理，设计了情境教学模式，让学生在愉悦的心情中享受少数民族音乐的美感。我国有丰富多彩的少数民族音乐，执教者精心选择瑶、傣、藏、维吾尔四个民族的音乐为代表，重点让学生通过“听、赏、演、动、创”来感受和体验其音乐风格和特点，并借助时空延续和拓展，由学生在课后继续探究其他少数民族的音乐奥秘。本课突出音乐本位的原则，避免了借所谓“人文切入”为由，将音乐课变成时装展示课、风光游览课、民情考察课的倾向 (2)缺点：教学目标不明确，缺少知识与技能目标。

解析

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