2. 职业资格
  3. 下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。 【学习任务】认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。 【教学活动1】教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸是一种有强氧化性的酸。能使部分有色物质褪色。 【教学活动

下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。 【学习任务】认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。 【教学活动1】教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸是一种有强氧化性的酸。能使部分有色物质褪色。 【教学活动

admin2017-08-16  52
问题 下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。
    【学习任务】认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。
    【教学活动1】教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸是一种有强氧化性的酸。能使部分有色物质褪色。
    【教学活动2】教师进行演示实验，把氯气通入装有湿润的有色布条的试管中，让学生观察布条是否褪色；教师告诉学生，氯气与水反应生成的次氯酸使布条褪色。
    【教学活动3】
    ①教师演示氯气使湿润的有色布条褪色的实验。
    ②教师引导学生推测氯气与水反应可能生成的物质。
    ③学生猜测有色布条褪色的原因，并设计实验验证猜想。
    根据上述案例，回答问题：
    (1)对比三个教学活动，评价各自的优缺点。
    (2)根据案例，概括出化学学习任务与化学教学活动的关系，并说明对教学活动设计的启示。
    (3)在教学活动3中，你认为学生猜测使有色布条褪色的物质是什么?如何检验这些猜想的真伪?
选项
答案(1)【教学活动1】主要采用了讲授法进行教学，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。 优点：可以充分利用时间，使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识，便于教师按计划有条理地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用。 缺点：学生在学习活动中处于消极被动的地位，不能体现出学生的主体地位；对基础不同的学生均用相同方式对待．不能照顾学生的个别差异性；学生的学习方式相对单一，形式枯燥，不利于提高学生的学习积极性。 【教学活动2】主要采用演示法进行教学，教师在课堂上通过演示化学实验进行教学，通过实际观察获得感性知识．以说明和印证所传授的知识。 优点：使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；有利于培养学生的观察能力；使教学内容更加丰富多彩，从而激发学生主动参与教学活动的兴趣。 缺点：演示实验后直接呈现结论的做法，把演示单纯变成教师演示，忽略学生的主体地位，不能充分调动学生的主动性思维。 【教学活动3】主要采用启发探究式的教学模式，通过创设情境，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题。提出问题，探寻解决问题的方法和途径，获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习。并形成正确的价值观。 优点：改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，突显了学生的主体地位，尊重和发展学生的自主性、能动性；学生设计、操作、猜想、解释，运用信息资料、运用知识解决实际问题，提高了学生的动手能力和解决问题的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力；学生在探究中增加了与人合作交流的机会，有利于培养其合作交流的能力。 缺点:由于学生的个体差异，素质不同的学生学习效果明显不同；课堂难以预测的情况较多，教学进度难以控制，课堂秩序难以维持；对教师的能力要求较高。 (2)学习任务与教学活动的关系：教学活动是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。是为了实现学习任务而设计实施的一系列师生活动。 对教学活动设计的启示：教学活动应当在一定理论基础之上进行设计，应当结合学习任务、学生的实际情况、教学环境、教师自身的能力、教学时间和效率等因素综合考量，制订合理的教学活动，全面完成教学任务。 (3)学生猜测使有色布条褪色的物质可能是氯气，也可能是氯气与水反应生成的HClO。 ①将干燥的有色布条放进装满干燥氯气的集气瓶中，观察布条有没有褪色。②将氯水滴在pH试纸上，若试纸先变红后褪色，证明使有色布条褪色的物质是HClO。
解析
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