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学习《囚绿记》时,教师提出一个问题:这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后,教室内很安静,没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题:作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论,最终总结出文章
学习《囚绿记》时,教师提出一个问题:这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后,教室内很安静,没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题:作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论,最终总结出文章
admin
2018-07-19
51
问题
学习《囚绿记》时,教师提出一个问题:这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后,教室内很安静,没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题:作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论,最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价,不恰当的一项是( )。
选项
A、教师在首次提问无人回答后,应对学生行为及时做出正面评价,以免降低了学生学习的积极性
B、教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控,体现出教师的教学机智
C、后三个问题的设置由易到难、由浅到深,有助于引导学生积极思考,逐步理解文意
D、教师要求学生结合时代背景分析讨论,体现出教师对学生的适时、适度的引导作用
答案
A
解析
案例中教师在首次提问,没有学生回答后,不应通过对学生的沉默进行正面评价来维持学生参与学习积极性,而是要及时调整教学方式与策略,转换提问方式,由直指中心的提问方式转变为步步深入的提问方式,从而引导学生积极深入思考,体现了教师对学情的分析以及教学机智。故A项说法有误,B、C、D三项说法正确。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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