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  3. 试述课程理论的历史与现状。

试述课程理论的历史与现状。

admin2012-09-27  45
问题 试述课程理论的历史与现状。
选项
答案古代就有对课程的认识和课程研究，但是零散没有系统；系统的课程理论诞生于20世纪20年代，并随着社会的发展而不断发展。 (1)课程理论的萌芽 我国周代六艺(礼、乐、射、御、书、数)；西方古希腊七艺(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)；我国古代《学记》对课程目标及课程内容有详细记载；西方教育名著《论演说家的教育》也有相关论述；我国最早用“课程”一词的是朱熹；西方最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》中。 (2)课程理论的产生与发展 美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展作出了杰出的贡献。1918年博比特出版了教育史上第一本理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生，为课程理论的研究奠定了基础。他提出研究课程的“活动分析法”，他提倡通过对人类社会活动的分析来发现社会发展所需要的知识、技能、能力和态度，并以此作为课程设置的基础。 拉尔夫?泰勒对课程理论的发展起过重大的推动作用。泰勒1949年出版《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基石。他提出课程编制应考虑的四个问题即学校应该达到哪些教育目标；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效组织这些教育经验；怎样才能确定这些目标正在得到实现。由此我们可以看到课程编制的四个基本步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。泰勒的课程编制模式又称“目标模式”。 (3)现代课程理论 现代课程理论：学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会改造课程理论。 学科中心课程理论主张课程的基本内容是人类文化中最具学术性的知识，课程的设置原则是学科知识自身的逻辑体系。代表人物是美国学者布鲁纳和课程理论专家施瓦布。 学生中心课程理论，主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编制课程，具体分三个流派：卢梭为代表的自然主义、杜威为代表的儿童经验主义、罗杰斯为代表的人本主义。 社会改造课程理论，主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划以及学生关心的社会问题上，代表人物是美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。
解析
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