请在下列两道试题中任选一题作答。请根据以下案例，回答问题。生物课老师在课堂上布置了生物习作题，10分钟后，班上40位学生有许多不同的反应。例一：小明像往常一样坐在那儿，讷讷自语地说：“这太难了，我不会做。”但当老师帮忙时，他却可以正确答题，即便如此

admin2018-11-23 61

问题请在下列两道试题中任选一题作答。
请根据以下案例，回答问题。
生物课老师在课堂上布置了生物习作题，10分钟后，班上40位学生有许多不同的反应。
例一：小明像往常一样坐在那儿，讷讷自语地说：“这太难了，我不会做。”但当老师帮忙时，他却可以正确答题，即便如此，他仍说：“那是我随便猜的，我并不是真的会做。”
例二：小英刚做完就举手，请老师逐题检查她是否做到了，因为有一次她全答对了，老师给她满分，从此以后，她每次都很认真地做练习题，不过她从不尝试那些较复杂而且不会考的课外练习题。
例三：大华一直在看他手里的课外读物，并举手告诉老师，希望找自己感兴趣的一个内容，而不想做老师布置的作业。他的考试成绩也不是很理想，他认为只要能考到80分就可以了。
例四：大安连练习本都没带，成绩当然常常是不及格。他只惦记着赶快下课。
请回答：
(1)试用教育心理学的动机理论来分析这些学生的不同反应。
(2)请就教师如何提升学生的学习动机提出一些建议。

选项

答案(1)例一中小明刚刚看到题目没有思考便自语说很难，这是将失败归因于自己的能力低；将自己回答对问题的原因归因于运气好，这种学习动机是典型的成败归因理论。例二中小英愿意做自己能够全部做对的题目而从不尝试那些较复杂而且不会考的课外练习题。小英的行为力求成功和_避免失败，符合学习动机的“期望一价值”理论。高成就动机力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊、获得心理满足。低成就动机避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，容易的可以保证成功，难的可以找借口。例三中大华只想学自己感兴趣的，根据自我决定理论，个体不感兴趣的活动的进行需要外在动机，行动对预期结果有帮助时才会有动力去实施，而大华对自己的考试成绩并没有很高的要求，说明大华的自主需要不强，内部动机不高。自我决定是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由选择。该理论指出，学生学习动机的关键是个体的三种基本心理需要：胜任需要、归属需要和自主需要。人们在体验到成就或效能的同时还必须感觉行为是自我决定的，在这种情况下才会对内在动机起到促进作用。例四中大安的表现属于自我决定理论中的无动机。自我决定理论把动机分为内部动机、外部动机和无动机三种类型。无动机是最缺少自我决定的动机类型。它的特点是个体认识不到他们的行为与行为结果之间的联系，对所从事的活动毫无兴趣，没有任何外在的或内在的调节行为以确保活动的正常进行。 (2)提升学生学习动机的建议： ①学习动机的培养。其一，利用学习动机与学习效果的关系培养学习需要，如：设置具体目标并教给学生达到目标的方法。不能只给学生一些抽象的建议(如努力学习等)，还要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。其二，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要，如：设置榜样、培养学生对学习的兴趣。学习动机的特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。要使学生产生学习的需要，可以利用原有动机的迁移，将学生对其他活动的积极性迁移到学习活动中；注意学生的归因倾向等，使他们能够控制自己的行为，将失败归因于缺乏努力和方法不当。 ②教师可以采取以下措施。第一，帮助学生了解自己的优缺点，并为他们制定切实可行的目标。第二，改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力就会成功。第三，教学生学会何时完成他们的计划，并对学生的每—个学习行为给予及时的反馈。 ③学习动机的激发。创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护学生内部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作的关系；适当进行归因训练，促使学生继续努力。

解析

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