阅读某教师《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。 师:请同学看一看.什么像“夕阳中的新娘”? 生(全体):金柳。 师:像在何处? 生1:垂柳,树枝弯垂也是羞涩的。 生2:都很漂亮。 师:是不是要注意一下

admin2018-03-28  21

问题 阅读某教师《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。
    师:请同学看一看.什么像“夕阳中的新娘”?
    生(全体):金柳。
    师:像在何处?
    生1:垂柳,树枝弯垂也是羞涩的。
    生2:都很漂亮。
    师:是不是要注意一下“金”字?
    生3:夕阳给杨柳披上了金纱,新娘也是有婚纱、头纱的。阳光照下来,也像是金纱了。
    师:好,有没有同学注意到这种植物是特别的,读一读它的名字。
    生(全体):“柳”。
    生4(恍然大悟):柳,留,是挽留诗人啊!
    师:中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象。不仅是徐志摩不想离开,河畔的金柳也不愿他离开。
    师:嗯,金柳漂亮得像——
    生(全体):夕阳中的新娘。
    师:为什么不说“朝阳中的新娘”?(生断然否定,但尚不能形成理由,片刻)
    生5:夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。
    师:“夕阳中的新娘”带着忧愁?新娘?忧愁?
    生6:不是新娘带着忧愁,是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。(生笑)
    生7:朝阳中的新娘是带有力量的,喷薄而出的,夕阳中的新娘是温柔的。
    师:不仅是温柔的,而且夕阳映红了她的脸庞,她的脸庞飞上了红晕,是羞涩的。
以下对上述师生对话的评价不正确的是(  )。

选项 A、教师引导学生对诗歌的炼字进行推敲。有助于学生品味关键词语的精妙
B、教师给学生留出了独立思考的时间和空间,有助于形成良好的师生互动
C、教师引导学生对主要意象进行分析.有助于学生逐步地领会诗人的情感
D、教师在教学活动中主要采用讨论法教学,形成了生动而活泼的学习氛围

答案D

解析 讨论法是指教师指导学生变独立阅读为集体阅读的教学方法,以学生间的对话为主,师生间的对话为辅。题干教学实录片段中并未体现生生对话,其所采用的是问答法教学,故D项表述有误。
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