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  3. 试述杜威的教育本质观。

试述杜威的教育本质观。

admin2020-05-04  62
问题 试述杜威的教育本质观。
选项
答案杜威，美国著名的哲学家、教育学家、心理学家和社会学家。他一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究，对美国乃至世界教育的发展产生了深远的影响。 (1)杜威教育本质观的含义。 杜威对于教育本质的认识是：教育即生活；教育即生长；教育即经验的不断改造。这三个命题标示出杜威的教育本质观的独特之处。 ①教育即生活：杜威反对教育为固定的成人生活做准备。杜威认为，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”他强调的生活是现在的、儿童的生活，要求教育重视儿童现在生活的内在价值，使儿童从目前的生活中得到乐趣，而不仅仅将现在的生活视作为另一种生活做准备的工具与手段。因此，他认为必须把教育与儿童的眼前生活融为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，才是教育的本质所在。 ②教育即生长：他认为，教育与生长的目的在于过程自身；生长是一个持续不断的过程，没有终极的目标；生长是机体与环境相互作用的过程和结果；生长是面向将来而不是追溯过去的。总之，生长体现出一种新的发展观。这种发展观要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。然而这种尊重绝非放任自流，任由儿童率性发展。 ③教育即经验的不断改造：杜威认为，经验在教育中的地位举足轻重，“一切真正的教育从经验中产生”。教育中经验的改造主要是指对儿童身心构成各个方面的改造。要使这种改造更有成效，就必须注重为新的经验过程提供好的条件，既要尊重内在条件，又要优化外部条件。儿童已达到的身心发展水平是一种现实存在，教育与经验的改造必须从这种现实存在出发。 (2)杜威教育本质观的意义。 ①积极意义：杜威的教育本质观主要解决三个重要问题，即教育与社会的脱离、教育与儿童的脱离和理论与实践的脱离。杜威的教育本质观加强了学校教育与社会生活、儿童生活三者之间的联系，使得学校生活能够与社会生活相适应，学校生活能够顾及儿童生活的需要。同时，这一教育本质观试图克服教育的个人目的与社会目的之间的对立倾向，以培养出一种既能够实现个人价值又能为社会服务的新型人才。 ②消极意义：这一教育本质观体现出一种教育改良主义唯心史观的倾向。他个人对教育的作用期望过高，试图通过教育改变每个人的心智以实现社会改良的目的，具有一定的局限性，这导致其有些教育理论根本无法触及教育问题的根本之处，存在不切实际的冥想成分。
解析 本题旨在考查考生对杜威的教育思想的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国现代教育”的内容，要求考生熟悉并掌握杜威关于教育本质观的有关内容。杜威对于教育本质的认识即教育即生活；教育即生长；教育即经验的不断改造。对这三方面内容进行展开全面的论述，再进一步从正反两方面论述这一教育本质观的意义所在。
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