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  3. 试述奥苏伯尔提出的机械学习和有意义学习。

试述奥苏伯尔提出的机械学习和有意义学习。

admin2021-12-03  22
问题 试述奥苏伯尔提出的机械学习和有意义学习。
选项
答案(1)学习分为有意义学习和机械学习两种。美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为，有意义学习与机械学习两者在心理机制和条件上有本质的不同：机械学习的心理机制是联想，其产生的条件是刺激与反应接近、重复和强化等；有意义学习的心理机制是同化，其产生的条件有二。 ①学习者原有认知结构中应具有可以用来同化新知识的适当观念。 ②学习者本人应具备有意义学习的心向。所谓学习心向是指学习者对学习活动的内部动机和心理倾向，是社会的、个人的，主观的、客观的需求在个体心理上的直接反映。在具体的学习活动中，有意义学习心向表现为学生乐于主动地把新知识与原有认知结构中的适当观念加以联系的倾向性。 (2)只有具备这两个条件，有意义学习才能产生，新旧知识才能建立起“非人为性”和“实质性”的联系。非人为性和实质性是奥苏伯尔用以划分有意义学习与机械学习的两条标准，据此，奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。 (3)有意义学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程(同化的过程)，这一过程可简单描述为：当学习材料本身具有逻辑意义，学生原有学习材料本身具有逻辑意义，学生原有认知结构中又具备适当观念时，学习材料对学生就构成了潜在意义，接着，学生积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与头脑中的适当观念发生非人为性和实质性的联系，这种联系是理解和思维的本质。其结果，新知识被纳入到学习者的原有认知结构中去，获得了心理意义，真正内化为学生自己的知识，自己的“血肉”，自己的心理品质。而原有认知结构经过吸收新知识，自身也得到改造和重新组织。正因为如此，奥苏伯尔也把有意义学习看成是认知结构的组织和重新组织。
解析
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