2. 职业资格
  3. 材料： 以下是喻老师讲解“农业生产与地理环境”时的课堂导入。 创设问题情境导入新课： 方案1：引导学生思考本课卷首语中的问题，即“为什么中国的龙井茶在日本种植得不好”。以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。 方案2：以学生调查小组为单位，让其分

材料： 以下是喻老师讲解“农业生产与地理环境”时的课堂导入。 创设问题情境导入新课： 方案1：引导学生思考本课卷首语中的问题，即“为什么中国的龙井茶在日本种植得不好”。以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。 方案2：以学生调查小组为单位，让其分

admin2019-07-09  33
问题 材料：
以下是喻老师讲解“农业生产与地理环境”时的课堂导入。
创设问题情境导入新课：
方案1：引导学生思考本课卷首语中的问题，即“为什么中国的龙井茶在日本种植得不好”。以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。
方案2：以学生调查小组为单位，让其分别介绍各自对不同农作物(水稻、冬小麦、春小麦、玉米、棉花、花生、甜菜等)分布地的调查结果来导入新课。
问题：
结合材料分析上述课堂教学运用了何种导入方法，教学效果如何。
选项
答案材料中的方案1和方案2均使用的是情境导入法。 方案1是教师结合卷首语“为什么中国的龙井茶在日本种植得不好”通过提问创设悬疑，引发学生的思考，吸引他们的注意力，使学生将问题与课堂知识建立起联系。 方案2是教师通过让学生汇报课前调查结果的方式进行的导入，既是对课外学习任务的检查，又培养了学生的地理调查能力、语言表达能力及将生活实践与课堂结合的能力，同时激发了学生的学习动力。
解析
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