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  3. 论述赫尔巴特的教育思想。

论述赫尔巴特的教育思想。

admin2021-12-03  36
问题 论述赫尔巴特的教育思想。       
选项
答案赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，其教育代表作有：《普通教育学》《教育学讲授纲要》赫尔巴特的教育思想包括：道德教育、课程理论及教学理论三个方面。 (!)道德教育理论 ①教育目的：教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要的目的”。 ②教育性教学原则：指教育有且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。首先，要求教学的目的与整个教育的目的保持一致，教学工作的最高目的在于养成德行；其次，为了实现这个最终目的，教学还必须为自己设立一个近期的、较为直接的目的，这个目的就是“多方面的兴趣”。 赫尔巴特的贡献：运用心理学的研究成果具体阐明了教育和教学之间的本质联系，使德育获得坚实的基础，但是他把教学完全从属于教育，把教育和教学二者完全等同起来，具有机械论倾向。 ③道德教育：包括“训育”和“儿童管理”两个方面。 儿童管理的主要目的是“造成一种守秩序的精神”，它不同于训育之处主要在于，管理的任务主要是为随后进行的教学创造必要的条件，但这并不等于说儿童的管理不具有独立的价值。管理的意义主要在于对某些恶行的预防，而训育则是为了美德的形成；训育指“有目的的进行培养”，其目的在于形成“性格的道德力量”。它可分为四个阶段：道德判断、道德热情、道德决定和道德自制。训育方法：一是限制，即要求儿童遵守规则；二是赞许(奖励)；三是责备；四是惩罚；五是建立有益健康的生活制度。儿童管理的方法：惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动，使儿童无空闲做不好的事。 (2)课程理论 课程理论包括经验、兴趣与课程及统觉与课程两个方面。 ①经验、兴趣与课程：赫尔巴特课程理论的一个基本主张是：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。赫尔巴特把多种多样的兴趣划分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣。经验的兴趣：包括经验的、思辨的和审美的三种。根据经验的兴趣设置有自然、物理、化学和地理等课程，根据思辨的兴趣设置有数学、逻辑和文法等课程，根据审美的兴趣设置有文学、绘画等课程；同情的兴趣：包括同情的、社会的和宗教的三种。根据同情的兴趣设置有外国语(古典语言和现代语)、本国语等，根据社会的兴趣设置有历史、政治和法律等，根据宗教的兴趣设置有神学等课程。 ②统觉与课程。根据统觉原理，新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成，以原有观念和知识为基础产生。因而，要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料：依据统觉原理．赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则，目的是保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性。相关是指学校不同课程的安排应当相互影响、相互联系；集中是指在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，其他科目都作为学习和理解它的手段。历史和数学是所有学科的中心。 (3)教学理论 赫尔巴特代表的是传统的“以教师、教材和课堂为中心”的教育观，在其理论体系的各个组成部分中，对后世影响最大的是教学理论。其教学理论主要有两大部分，即“教学进程”理论及教学形式阶段理论；赫尔巴特的“教学进程”理论是以统觉理论为基础的。统觉过程的完成大体上具有三个环节，即感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出了三种不同的教学方法，即单纯的提示教学、分析教学和综合教学。 赫尔巴特的教学形式阶段理论体现在以下几点： ①明了(或清晰)。当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意；这时，学生处于静止的专心活动。教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备。 ②联合(或联想)。由于新表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果；这时，兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段。教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法。 ③系统。新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思；兴趣活动正处于要求阶段。这时，教师需要采用综合的教学方法。使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念。 ④方法。新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。 赫尔巴特的教学理论对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展。发挥了重要的推动作用。但该理论所固有的机械论倾向，也不断受到来自各方面的批评。
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