2. 职业资格
  3. 根据下列材料设计教学片段： (1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定： 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 (2)课文摘录： 河姆渡原始居民住着干栏式的房子，

根据下列材料设计教学片段： (1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定： 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 (2)课文摘录： 河姆渡原始居民住着干栏式的房子，

admin2015-04-22  71
问题 根据下列材料设计教学片段：
    (1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：
    了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
    (2)课文摘录：
    河姆渡原始居民住着干栏式的房子，过着定居生活。他们已经挖掘水井，饮水比以前方便了。他们饲养家畜，会制造陶器。河姆渡原始居民还制作简单的玉器和原始兵器。
    河姆渡遗址发现的干栏式房屋，上面住人，下面养牲畜，通风防潮，这是建筑学上的一个重大成就。河姆渡遗址的陶器上刻画有动植物图形，还出土了作为耳饰的玉器以及几十件骨哨。
    在半坡遗址的许多窖穴、房屋和墓葬中，都发现大量的粟粒，说明半坡原始居民在每年秋收以后，把一部分粮食藏在仓窖和住房里，供一年使用。在遗址里还发现小猪骨骸，这些猪仔可能是饲养后杀掉食用的。半坡遗址的一个陶罐里，保留有白菜或芥菜的种子，证明我国是世界上很早就种植蔬菜的国家。
    要求：
    根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案导入新课： 【教师活动】 教师回顾上一节课所学习的中国早期人类的艰难生活。通过古今对比向学生提出疑问(即原始社会的物质生产和社会生活究竟是什么样子的呢?)，从而引起学生的兴趣。教师通过多媒体教学设备，将河姆渡居民的取水图和半坡居民制作的陶器和纺轮展示给学生，点明本节课的主要学习内容。 讲授新课： 【教师活动】 教师首先介绍当代的生产和社会生活的主要内容及形式，借此引出本节课的第一部分内容一河姆渡居民的生活和原始农业生产。为增强教学效果，要求学生带着疑问阅读教材中的相应内容，并以小组为单位进行总结归纳。 【学生活动】 阅读结束后，经小组内的讨论，派出代表将小组的总结成果进行展示(此时，教师应欢迎具有绘画、表演才能的学生通过多样的表现形式展示讨论结果)。 【教师活动】 各小组总结完毕后，可让学生间先进行互评，最终由教师做最后总结，并以条目清晰、内容完整准确的表格(以板书或PPT形式)展现给学生，方便学生的记忆。在讲述半坡原始居民的社会生活和原始农业生产时，教师可以指导学生按照已有的教学经过，自己组织相关内容的学习。 【学生活动】 在教师的指导下，各小组可展示本组对相关内容的理解与拓展。同时，欢迎其他学生对其成果加以评价，最后由教师进行点评和总结。 【教师活动】 根据讲课时所遇到的有关原始居民的各种历史遗址、墓葬等信息，使学生意识到考古对于今人了解历史真实内容的重要性，为突出考古对历史学习的重要性，教师可以通过展示著名历史学家根据考古解决历史难题的课堂拓展内容，加深学生对考古重要性的理解。 归纳小结： 【教师活动】 通过对本节课学习的主要内容的总结，使学生了解原始社会时期河姆渡和半坡居民的社会生活状况及所从事的农业生产情况。通过引导学生对内容的总结，培养学生逻辑思维能力和结合材料提取有效信息的能力。对考古部分的知识拓展，帮助学生树立正确的历史观。 【学生活动】 完成相关的练习题。 设计意图：通过教师引导、学生积极主动参与的形式，树立以学生为主体的教学理念和授课新模式．践行新课标的设计理念；通过多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，培养学生正确识记和思考解答问题的能力；以知识拓展为载体，丰富学生学习内容，树立正确的知识观念和其他价值理念。
解析
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