2. 公务员
  3. 某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“语文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，老师又追问：“‘强项，在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了冷场的局面

某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“语文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，老师又追问：“‘强项，在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了冷场的局面

admin2020-11-20  57
问题 某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“语文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，老师又追问：“‘强项，在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了冷场的局面，教师接连问了几个学生都没答出来。课后，老师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该老师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们有什么强项?是什么意思呢?"学生想了想说“是‘长处’的意思”于是，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答到：“我的强项是打乒乓球。"教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，老师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。(注：教学对象为七年级学生)
问题：请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。
选项
答案案例中老师通过前后两节课的不同表现，体现了老师在教学过程中及时进行自我反思，同时，教学过程中也体现了启发性、循序渐进、量力性和理论联系实际的教学原则。 (1)启发式教学。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中老师在第二堂课上，根据改变提问策略，调动了学生的积极性，学生纷纷举手并给出自己的答案，积极参与到课堂教学中去，老师通过对学生的逐步询问和引导来得出问题的答案，符合了启发性原则的要求。 (2)理论联系实际原则。指在教学中，应使学生从理论与实际的结合中理解和掌握知识，老师在传授知识的过程中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。材料中老师第一堂课上直接把“强项”一词拿出来让学生解释，学生无法联系自身的经验，所以无法解释。第二堂课中，教师先问学生自己的“强项”，成功地使学生将理论和实际经验联系起来，理解了“强项”的现代含义，再对比文中的“强项”，收到了很好的效果。 (3)循序渐进原则。指教师严格按照学科知识的内在逻辑顺序和学生的认知发展规律，由浅入深、由易到难、由简到繁的进行教学。案例中第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生回应，正是由于他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的，改进后的第二堂课中，老师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题，这样通过循序渐进的引导，学生们自然而然就理解了老师的问题。
解析
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