2. 职业资格
  3. 案例： 在《我做的“陶艺品”》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让学生把自己制作的各式各样的陶艺品放到由课桌组合成的“陶艺品商店”的货架上进行展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意“选购”自己中意的“陶艺品”，并给

案例： 在《我做的“陶艺品”》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让学生把自己制作的各式各样的陶艺品放到由课桌组合成的“陶艺品商店”的货架上进行展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意“选购”自己中意的“陶艺品”，并给

admin2021-10-14  110
问题 案例：
    在《我做的“陶艺品”》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让学生把自己制作的各式各样的陶艺品放到由课桌组合成的“陶艺品商店”的货架上进行展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意“选购”自己中意的“陶艺品”，并给出各自的“买价”。在生动有趣的课堂氛围中，学生们表现积极、兴奋，纷纷“选购”了自己最喜欢的“陶艺品”。一节课下来，有的“陶艺品”深受大家喜爱，纷纷争购，有的“陶艺品”无人问津，默默待在货架的一角。
    问题：根据《普通高中美术课程标准(实验)》评价方面的内容谈谈此课程的优缺点，并提出相关的建议。
选项
答案优点：能够举办以评价为目的的展示活动，鼓励学生参与评价的过程，并且能够运用多种评价方式评价美术作业，评价结果也很新颖。 缺点：只是采用了选购这一种方式评价美术作业，没有点评、说出评价这一环节，这就使选购这一评价方式失去了意义；没有人选购的作业也会造成学生的心理落差，没有注重评价学生的美术学习表现。 建议：根据《普通高中美术课程标准(实验)》的评价建议，应提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。在进行选购活动之前，每个人到货架前面去推销一下自己的陶艺品，说明自己陶艺品的设计意图和特点。 注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生制作陶艺过程中的表现，对学生的综合表现进行评价。 采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。
解析
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