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请看下面的教学片段,再回答相应问题. 在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中 师:小明做了三道加法的竖式计算,同学们帮他查一查有没有错误. 出示在黑板上: 师:先仔细地观察一下有没有错误,然后把你发现的问题和
请看下面的教学片段,再回答相应问题. 在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中 师:小明做了三道加法的竖式计算,同学们帮他查一查有没有错误. 出示在黑板上: 师:先仔细地观察一下有没有错误,然后把你发现的问题和
admin
2018-03-05
61
问题
请看下面的教学片段,再回答相应问题.
在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中
师:小明做了三道加法的竖式计算,同学们帮他查一查有没有错误.
出示在黑板上:
师:先仔细地观察一下有没有错误,然后把你发现的问题和同桌讨论一下,看看你们找得对不对.
学生观察并讨论.
师:同学们找得很对.下面我请三位同学上来帮小明改正一下.
师:我们来看改正的第一个竖式,同学们说他订正得对不对?
生齐喊:对!
师:我们来看看,第二个竖式改正得对不对?
生齐喊:对!
师:第三个呢?
生齐喊:对!
师:同学们很棒,那么我们来看下一个题目.
问题:
请你对该教师的提问方式做出评价.
选项
答案
①教师的提问应难易得当,注重提问的有效性.即提问要立足于学生的整体水平,关注学生获取知识的情况,留给学生探索的空间,提问太难或太易,有效性就会降低.题干中的教师每次都是问学生对不对,提问过于简单,学生不假思索就能回答,回答完之后教师也没有进一步追问为什么对或者错,这样难以促进学生学习的进步和思维的发展,不仅会浪费时间,长此以往,还会逐渐使学生形成思维上的惰性,不利于学生的进步和发展. ②问题要精心设计,反复推敲.即问题既要能够体现教学重难点,使学生明确学习目标,又要能激发学生的学习兴趣,起到启发诱导的作用.题干中,教师简单机械的追问“对不对”,这样的问题没有新颖性和趣味性.更加缺少进一步的启发性.容易使学生丧失学习兴趣,不利于积极主动地学习.
解析
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