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“一位数除两位数"的笔算除法教学片段 课件出示例1主题图,引入问题:三年级2个班共种42棵树苗,平均每班种多少棵? 列出算式:42÷2=,让学生用自己喜欢的方式探究答案,在四人小组内交流各自的想法和做法后,集体反馈. 生1:我是用摆
“一位数除两位数"的笔算除法教学片段 课件出示例1主题图,引入问题:三年级2个班共种42棵树苗,平均每班种多少棵? 列出算式:42÷2=,让学生用自己喜欢的方式探究答案,在四人小组内交流各自的想法和做法后,集体反馈. 生1:我是用摆
admin
2017-03-05
92
问题
“一位数除两位数"的笔算除法教学片段
课件出示例1主题图,引入问题:三年级2个班共种42棵树苗,平均每班种多少棵?
列出算式:42÷2=,让学生用自己喜欢的方式探究答案,在四人小组内交流各自的想法和做法后,集体反馈.
生1:我是用摆小棒的方法来做的.(边说边用小棒演示)
生2:我用口算的方法,40÷2=20,2÷2=1,20+1=21.
生3:我会用竖式的方法.(边板演边说明:先用4除以2等于2,再用2乘以2等于4,4减4等于0,不用写这个0,接着用2除以2等于1.再用1乘以2等于2,2减去2等于0,这个0写下来,42÷2=21)
师:还有谁也会用竖式的方法?(有一半学生举了手)
师:这么多,太好了!就请你们做老师来教教大家用笔算做除法!(请一名学生再说笔算的过程)大家对这种方法有没有补充或问题?(学生摇头)
师:大家都是这样做的,那我有一个问题,列竖式的时候,为什么4除以2得到的2要写在十位上?而且还有继续用2乘以2得4,写在被除数4的下面,再相减呢?(同学一脸茫然,开始思考)
师:大家可以把分小棒的过程和口算的方法与竖式对照着想一想,在小组内讨论讨论.(学生交流,教师巡视指导)
师:谁来讲一讲?
生4:我们分小棒时,先把4捆小棒分成两份,每份两捆,也就是2个十,所以4除以2商2要写在十位上,然后再用2乘2得4,写在被除数4的下面,是因为原来的4捆小棒,分成两捆后,二二得四,分的也正好是4捆,4减4等于0,说明正好分完了,没有剩余.
生5:我用口算的过程也可以解释竖式的方法,我们先算40除以2等于20,竖式里就先用被除数十位上的4除以2,因为得到的是2个十,所以商要写在十位上.
教师指导学生用同样的方法说明个位上商的由来.
师:现在,同学们是真正学会了笔算除法的方法,同桌间再把这种方法互相说一说.
仔细阅读以上案例,回答下面的问题:
结合新课程理论说一说怎样基于学生已有的知识进行数学教学.
选项
答案
①课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律.它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法.课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索.课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验.处理好直接经验与间接经验的关系.课程内容的呈现应注意层次性和多样性. ②教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的行为,处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;合理地运用现代信息技术,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效率. ③新课程标准中指出:数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程.因此,数学教学应以把握学生数学学习起点为基础,适当调整教学内容与顺序,抓准教学切入点,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与教学探究活动,并结合板书的巧妙设计,构建数学教学有效课堂.
解析
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