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  3. “一位数除两位数"的笔算除法教学片段 课件出示例1主题图，引入问题：三年级2个班共种42棵树苗，平均每班种多少棵? 列出算式：42÷2＝，让学生用自己喜欢的方式探究答案，在四人小组内交流各自的想法和做法后，集体反馈． 生1：我是用摆

“一位数除两位数"的笔算除法教学片段 课件出示例1主题图，引入问题：三年级2个班共种42棵树苗，平均每班种多少棵? 列出算式：42÷2＝，让学生用自己喜欢的方式探究答案，在四人小组内交流各自的想法和做法后，集体反馈． 生1：我是用摆

admin2017-03-05  71
问题 “一位数除两位数"的笔算除法教学片段
    课件出示例1主题图，引入问题：三年级2个班共种42棵树苗，平均每班种多少棵?
    列出算式：42÷2＝，让学生用自己喜欢的方式探究答案，在四人小组内交流各自的想法和做法后，集体反馈．
    生1：我是用摆小棒的方法来做的．(边说边用小棒演示)
    生2：我用口算的方法，40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21．
    生3：我会用竖式的方法．(边板演边说明：先用4除以2等于2，再用2乘以2等于4，4减4等于0，不用写这个0，接着用2除以2等于1．再用1乘以2等于2，2减去2等于0，这个0写下来，42÷2＝21)
    师：还有谁也会用竖式的方法?(有一半学生举了手)
    师：这么多，太好了!就请你们做老师来教教大家用笔算做除法!(请一名学生再说笔算的过程)大家对这种方法有没有补充或问题?(学生摇头)
    师：大家都是这样做的，那我有一个问题，列竖式的时候，为什么4除以2得到的2要写在十位上?而且还有继续用2乘以2得4，写在被除数4的下面，再相减呢?(同学一脸茫然，开始思考)
    师：大家可以把分小棒的过程和口算的方法与竖式对照着想一想，在小组内讨论讨论．(学生交流，教师巡视指导)
    师：谁来讲一讲?
    生4：我们分小棒时，先把4捆小棒分成两份，每份两捆，也就是2个十，所以4除以2商2要写在十位上，然后再用2乘2得4，写在被除数4的下面，是因为原来的4捆小棒，分成两捆后，二二得四，分的也正好是4捆，4减4等于0，说明正好分完了，没有剩余．
    生5：我用口算的过程也可以解释竖式的方法，我们先算40除以2等于20，竖式里就先用被除数十位上的4除以2，因为得到的是2个十，所以商要写在十位上．
    教师指导学生用同样的方法说明个位上商的由来．
    师：现在，同学们是真正学会了笔算除法的方法，同桌间再把这种方法互相说一说．
    仔细阅读以上案例，回答下面的问题：
结合新课程理论说一说怎样基于学生已有的知识进行数学教学．
选项
答案①课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律．它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法．课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索．课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验．处理好直接经验与间接经验的关系．课程内容的呈现应注意层次性和多样性． ②教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程．在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率． ③新课程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程．因此，数学教学应以把握学生数学学习起点为基础，适当调整教学内容与顺序，抓准教学切入点，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与教学探究活动，并结合板书的巧妙设计，构建数学教学有效课堂．
解析
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