材料: 建构游戏开始了。樊老师对孩子们说:“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说:“喜欢!” 樊老师又说:“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?”林晓英抢着说:“老师,我知道,西安有城墙。”贺子涵接着说:“老师,还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说

admin2019-03-13  23

问题 材料:
建构游戏开始了。樊老师对孩子们说:“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说:“喜欢!”
樊老师又说:“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?”林晓英抢着说:“老师,我知道,西安有城墙。”贺子涵接着说:“老师,还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说着。于是,樊老师提议:“那大家一起把这些建筑搭建出来好吗?”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。
一开始,贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽,有的小朋友反对说:“这个不像大雁塔!我见过大雁塔,下面大一些,上面尖尖的。”贺子涵立刻说:“我还没搭好呢!”接下来,他通过几次调整,将“大雁塔”的底部变大了,“大雁塔”稳固了不少。林晓英在尝试搭建城墙的过程中,最先采用了垂直堆高的方法.不一会功夫就摆放到位,骄傲地站在城墙边,邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式,于是拿来一张城墙的图片,说:“孩子们快来看,城墙的砖块是怎样摆放的呢?”孩子们通过观察图片,一下子发现了砖块交错摆放的秘密,很快做出修正。
问题:
请结合材料,从教育观的角度,评析樊老师的教育行为。

选项

答案 材料中樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求。 (1)素质教育要求教育要面向全体幼儿,促进幼儿的全面发展。面向全体幼儿是指教师要努力使每个幼儿都得到发展。材料中的樊老师针对全班幼儿设置了此活动,以幼儿感兴趣的游戏活动为主线,调动幼儿积极性的同时,也满足了全体幼儿的共性需求。 (2)素质教育以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点。素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中的樊老师就西安的建筑对幼儿进行提问后,给予了幼儿充分的时间和机会去创新这些建筑的搭建方法。在这个过程中,樊老师既充分尊重了幼儿的创新精神,又培养了幼儿的实践操作能力。 (3)素质教育强调要尊重幼儿的主体性和主动精神。素质教育提倡教师要从传统的以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”,给幼儿提供自我感知和自主操作的机会,充分尊重幼儿的主体地位,调动幼儿的主动性,并改善幼儿的学习方式。材料中的樊老师将“要我学”转变为“我要学”的方式,鼓励幼儿自己动手操作,真正实现了“从理论中学”到“从做中学”的转变。 (4)素质教育促进了幼儿个性的发展。促进幼儿个性发展是指教育要立足于幼儿个性上的差异,使不同层次、不同程度的幼儿都能得到发展。材料中的樊老师在幼儿各自表达完观点后,并没有给出具体的意见或建议,而是将幼儿的表现“尽收眼底”,并提出了启发性的探究问题—“城墙的砖块是怎样摆放的呢”,这使得每一个幼儿既说出了自己的想法,又借助材料进行了建构。 (5)素质教育注重幼儿的探究过程而非结果。素质教育提倡教师要从“教会幼儿知识”转向“教会幼儿如何学习”。材料中的樊老师在游戏中更多地重视幼儿游戏的搭建过程,给予了幼儿更多探索的时间和空间,从而实现了从“关注建构游戏的学习”到“关注游戏中幼儿的发展”的转变。总之。材料中的樊老师真正在活动中践行了素质教育的内涵,其教育行为是值得学习和提倡的。

解析
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